浅析体育教学中环境美的构建.docVIP

浅析体育教学中环境美的构建摘 要：体育教学中对教学环境的构建往往决定了一节课的成败，好环境是育人的重要因素之一。构建美的体育教学环境有助于陶冶情操和提高教学效果,而体育教师就是教学环境美的设计师。在体育教学中教师既要充分利用自身条件，还要善于发现和利用有限的外在资源为学生营造一个美的学习环境,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣 关键词：体育教学； 环境美； 构建 中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（XX年体育教学的工作实践认为应注意做到以下几点： 一、体育教学中教师自身的仪表美和教态美的构建 体育教学中教师本身是学生的审美对象，日常生活中，如果穿戴大方、整齐，举止端庄，就会给学生留下美好的印象和愉悦的感觉，提高学生的注意力，激发学生的求知欲和探究反射，从而为课堂教学创造一个良好的开端。相反一个教师只要求学生服装整齐，而自己衣着不整，要求学生不怕冷，不怕热，而自己缩脖揣手、阴处乘凉等等，这些都会不同程度地影响和挫伤学生的积极性。另外体育教师在示范、讲解时要教态美，平时我们发现有的体育教师示范动作很美，例如：跨栏教学过程中，他能清楚地做出攻栏、前压上体和协调的栏间步节奏等，却拙于言语表达，不能把自己所做的动作清楚地表述出来；有的又恰恰相反，讲起课来口若悬河，听得学生神魂颠倒，但又不善于做示范动作，甚至有的示范了之后，反而让学生产生畏惧心理，例如：在分腿腾越跳马教学中，尽管他讲解得如此清晰、透彻、淋漓尽致，但在示范动作时却不是跌跌爬爬就是臀部触马等，学生又怎么敢练习呢。这些都会不同程度地影响教学效果。因此教师应力求做到讲解、示范的和谐统一：上课时言语要注意从审美的角度，用精练、准确的语言来进行传授，以唤起学生的审美情感；示范动作要力求做到舒展、轻巧、优美、大方，给他们以一种观赏美的享受，以此来激发他们跃跃欲试的情绪 二、体育教学中教师的教学方法和手段美的构建 在体育教学中，教师要充分注意自己的教学方法和手段是否与环境美有一个良好的搭配。教学方法和教学手段的运用，大多数体育教师往往是“就事论事”，很少从审美的角度考虑。比如，队列队形教学，往往讲完动作方法之后让学生反复练习或者仅提出一些简单的要求让学生去做，很少注意有选择的运用各种教学方法、手段进行姿态美的教育，这样容易使学生觉得枯燥无味，甚至产生厌学情绪，影响教学效果；相反，如果教学过程中，教师能结合教学任务、目标、教材内容、教学对象的实际情况以及本学科的特点，努力寻找和有选择的运用合理、新颖、优美的教学手段方法，这样既丰富了教学内容，又能创设趣味情境，满足学生的好奇心。还有在快速跑教学中，当我们讲了有关的基本动作方法之后，采用一些相关的游戏或者竞赛形式去进行练习，这样便可以克服那种单调、古老、枯燥无味的教法。以上这些方法既能体现当代最为时髦的快乐体育的教学特点，又能激发学生的练习积极性，充分发挥学生的主观能动性，从而提高教学效果，减少了动作认知阶段学习所需的时间 三、体育教学中注意场地器材的布置美的构建 众所周知，一般的文化、理论教学活动是在课堂上听课和学习，而体育课教学却不同，它的课堂主要是室内的练习馆和室外的操场等。因此，课前应根据教学内容和目的要求，把场地设计得美观。线条清晰、器材布局符合美学要求。图形新颖，雅观醒目，器材放置井然有序，给人以美的感觉。根据课的要求，正确选择上课时站队位置，避免日光、风向等因素的干扰，保证场地整洁干净，做到地势平坦，无石块和其它障碍物。在条件允许时，尽力美化运动场地周围环境，如栽植花草，整齐地放置花盆，设置宣传标语等，让人一进入运动场，就会在精神上有轻松愉快的感觉，学生学起动作来也会得心应手。而现在我们多数教师一般是把器材往那边一放了事，或者干脆由学生上课时候再去拿来草草布置。当然，对此不能苛求，只要能把课上好。然而美学理论告诉我们：赏心悦目的物质文化生活具有“桃李不言”的特点。它是一种无声美育。美的环境能使人心情舒畅、精神振奋、斗志昂扬，使人不知不觉、自然而然受到熏陶、暗示和感染，激发人的学习的热情和保卫美、创造美的情感 四、体育教学中注意运用现代化多媒体构建环境美 体育是人体运动的形态美和精神美的一种特殊表现，因而体育教学就是审美意识物态化的积极成果。如果我们教学过程中能充分结合、利用计算机提供的图片、音乐、教学录像等现代化教学媒体，不仅能让学生欣赏到平时很少接触，甚至有些想象不到的动作技巧美，而且还能弥补我们体育老师因体能或技术水平而导致的运动能力的不足。比如说：在韵律操教学中，常规方法使许多学生只是机械地学习、模仿，不能领略其中美的价值。如果利用电教多媒体，选择健康、动听、优美、明快的乐曲，配以和谐的健美操动作，强化气氛，为学生创造一种乐学的情境，