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探索小学语文高效课堂的小组合作学习教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。这告诫我们在学习中要集思广益、取长补短，学会交流，在讨论与交流中进步。小组合作的学习方式，越来越得到更多教师的认可，并积极地运用到了自己的教学实践中去，使得原本“一言堂”的课堂教学，变成了切实调动学生学习积极性，提高课堂效率的为学生设计的新课堂。但是，我们常常看到，学生并没有真正意义上去自学。因此，学生的展示，也显得苍白、空洞，别人看了，也只是感觉在走形式；我个人对高效课堂的建设，也只是“雾中看花”，真的说不出所以然，那么如何将小组合作学习真正落到实处，提高效率呢？我认为应从以下几方面去做： 一、小组合作预习，调动预习积极性 预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而学生的主动也影响着预习的效果。现实中一些同学缺乏预习的目的性和主动性，无视预习，结果到课堂上疑点重重，学习起来越来越吃力。如何改变这种局面呢？我觉得教师可以让合作小组积极参与课前预习，这样既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。鉴于小学生思考时易出现随意性的特点，预习前，教师还可以根据教材特点设计一些思考题，学生独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪个组的同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了个人和小组的荣誉会认真去进行预习。这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量 二、小组合作练习，调动兴趣和效益 在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率。这时就可以开展练习形式的小组合作活动。高年级需要掌握的字词、古诗、短文的数量很大，这需要学生在课下多加练习，但学生一般不会主动地去练，这时小组合作练习的效果会很好，可以在小组中开展过关比赛，让各小组在课下积极练习，会了可以过关，看哪个小组过关最快，这时，有人督促就有动力，为了小组，为了自己，学生在比较积极的状态下抓紧时间练习，使兴趣和效益双双提高。另外，小组的几名成员间还可以开展知识抢答形式的练习，一人出题目，其余三人进行回答，也可抢答。这样的练习范围小，并且有一定竞争性，学生参与机会多，因此积极性很高。学生在出题和回答过程中既达到了复习的目的，同时也提高了单位学习时间的活动面和活动效率 三、小组合作读议，互相激活思维，提高积极性 语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性。如果开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。另外，在讨论时，小组长先明确每个组员的分工，有的是记录员、有的是监督员、有的是总结人，对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互合作中，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思、调控。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的自学打下扎实的基础，也有效地调动了学生学习的积极性 四、小组合作表演，增强小组凝聚力，提高学习语文的积极性 小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会。在轻松自由、压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。并且教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好地完成作品，逐步增强学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。我在教学《田忌赛马》《晏子使楚》等课文时，由于课文比较好分析理解，我先让学生在理解的基础上，用大量的时间阅读，然后在课上利用最后的一段时间安排大家表演，并在小组间开展比赛，学生的热情非常高。每次比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，旁无代替的，而负方也不甘示弱，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心。小组的合作会给孩子们带来了无穷的欢乐 总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在发挥学生学习的主动性、突出学生主体地位方面起着