浅谈高中英语课主动参与教学策略的研究与实践.docVIP

浅谈高中英语课主动参与教学策略的研究与实践【摘要】 为提高学生的自身发展，本文将从英语教学策略及方式方法中探讨其规律性以提高学生的积极主动性，对英语教学的体系改革会是更进一步的完善。 【关键词】 积极性 英语教学 一、发挥学生主体作用，激发学生参与意识 主动参与教学就是通过激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生积极参与英语教学过程，在参与中学会学习、学会合作、学会做事和发展自身。建构主义理论认为，学生的学习过程是建构自已认知结构的过程。学生不是外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象，而是信息加工的主体，知识意义的主动建构者。学生的认识活动是在教师的指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理，完成同化、顺应及平衡的过程。皮亚杰的双向建构观点强调：”认识既不发端于主体，也不发端于客体，而是发端于联系主客体的动作或活动。主体通过积极的活动，在形成知识的同时，也发展了自己的认知结构”。教学的任务是促进学生的发展，而学生发展的根本原因是学生自身内因的变化。在英语教学中，学生是在主动参与教学的过程中建构、保持和运用知识，掌握技能和技巧，提高运用英语的能力。假如没有学生个体的积极学习、积极参与，没有师生之间的互动，学生之间的互动，没有学生在活动中积极参与，培养学生英语交际的能力将是一句空话。只有通过学生的主体活动，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，才能使英语教学充满活力和生机，促进学生的良好发展。这就需要我们在现代教育观念的指导下，以学生为主体，尊重学生的主体地位和主体人格，采取有效的教学策略，改进英语教学。 二、构建主动参与的教学模式 1.对话课教学模式 教学目的：(1)提高语言模仿能力；(2)以话题为导向，利用对话中的相关词语和结构，提高话语交际能力。 教学模式：看图讨论话题 → 带着问题听对话大意 → 教师指导学生熟悉对话语言 → 对子或小组情感朗读(含检测) → 教师提供新话题，组织学生运用对话中的词语和语言结构进行语言实践 → 教师根据新的话题，对所选词语和结构进行情景加工 → 对子或小组言语交流活动。 2.阅读课教学模式 教学目的：(1)通过实际阅读实践，提高阅读速度；(2)根据所学语篇内容，获取有关的语言和文化信息；(3)提高学生辨别文学体裁和表达方式的能力。 教学模式：根据有关话题的关键词、图片和提示进行听的活动 → 提取语篇大意 → 教师精心设计3-5个问题(wh-questions)，引导学生限时阅读，获取语篇的主要信息 → 教师提出阅读目标，组织学生对语篇内容进行口头或笔头归纳 → 教师提出新的话题，学生结合话题，运用所给词语进行语篇写作，然后相互交流或讨论 → 教师选择语篇中的主要词语，围绕课文内容和学生的作文，在新的语言情景中引导学生运用所学语言，并对语篇的重点加以归纳 → 教师提出由语篇引发的某个深层次问题，组织学生进行小组讨论。 3.语言知识课的教学模式 教学目的：在新的语境中强化学生对语言结构的理解运用能力。 教学模式：呈现(Presentation) → 实践(Practice) → 归纳(Summary)。教师呈现语言结构，讲解其结构特征和用法强化学生对该结构的感知。教师在具体语境中呈现若干语段，组织学生进行口头言语实践，让学生熟悉所学语言的结构；组织学生结合自己的生活实际，运用本单元的语言结构；引导学生或由学生独立进行本单元语言知识的归纳。 三、实施主动参与教学的策略 教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。由于目前仍以大班授课制为基本形式的现状，我们根据教学要求、教学对象、教学内容的具体情况进行教学设计，形成了主动参与教学的基本策略。 1.营造参与环境，吸引学生参与 2.激发学生思考，引导积极学习 认知冲突是使学生产生过程性需要的诱因。巧妙引发学生原有知识经验与新学习任务之间的冲突，是有效激发学生参与教学的基本途径。在英语教学中，要让学生产生学习的需要，成为学习主体，关键在于教师要相机设疑，鼓励学生质疑问难，提问和探究，勇于实践，引导学生积极主动地参与语言实践活动中。激活思维，是个全方位的任务。首先在教师指导下预习，教师先对学生提出具体要求，如：①使用词典查生词，要求学生拼读、拼写和用英语释义；②预读课文2-3遍；③理解课文的主旨及大意；④找出疑难问题；⑤试做部分练习等。教师简要介绍新课文的概况和语言要点,使学生有目的地带着兴趣和任务去预习新课，并鼓励学生预习后提问，以培养学生的自学能力。其次，在授课中，教师要把教材中的课文作为提供的语境，利用各种教学手段，如实物、图片、录音、多媒体等视听手段，创设情景，尽量使课堂教学情景化、交际