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研究性学习在高中数学教学中的探索与尝试摘要 ：数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分。开展研究性学习的途径；在数学活动课中开展研究性学习；通过社会实践来开展研究性学习；通过现代教育技术来开展研究性学习。 关键词 ：研究性学习；数学教学；创新 一、对数学研究性学习的认识 数学研究性是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动，数学研究性学习和现有数学学科教学两者之间，不是一个反对一个，一个否定一个，而是互为补充，互相促进的关系。 数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性，研究性和实践性。它的功能在于营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，数学研究性学习更加关注学习过程。 教师不仅仅要提供数学研究性学习的材料。而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题。甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进行提炼成研究性学习的材料，在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。 二、研究性学习在初中数学教学的定位 数学研究性学习是面向全体初中学生的课而不是只为少数优秀学生开设的课程，它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，要求学生的研究结果有科学性但并不强求每个学生的最后研究成果都必须独一无二，另外初中生所学知识有限，应根据学生的学龄特征和知识面设计研究性学习课题，不应过难，强调这样一种课程定位，有助于防止数学研究性学习变为新的数学学科竞赛。 三、开展数学研究性学习的途径 3.1 在数学活动课教学中开展研究性学习 数学素质教育的落实点主要还是在课堂，教师可在平时教学中渗透研究性学习的方法，在活动课教学中则重点讲授研究性学习课题，求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案，教师在教学中可采用引题、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。 3.2 通过数学开放题来开展研究性学习 数学开放题体现数学研究的思想方法，解答过程是探究的过程，数学开放题体现数学问题的形成过程，体现解答对象的实际状态，数学开放题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空，便于因材施教，可以用来培养学生的成功感。使学生体验到数学的美感，因此数学开放题用于学生研究性学习应是十分有意义的。 开放题是数学教学中的一种新题型，它是相对于传统的封闭题而言的。开放题的核心是培养学生的创造意识和创造能力，激发学生独立思考和创新的意识。这是一种新的教育理念的具体体现。关于开放题目前尚无确切的定论。通常是改变命题结构，改变设问方式，增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题，近几年中考题中也频频出现了开放题。有了开放的意识，加上方法指导，开放才会成为可能，研究性学习就有了基础。开放问题的教学主要从两个方面进行，其一是改造例习题为开放性问题，其二是发现和研究新问题。 研究性学习的开展需要有合适的载体，而数学开放题作为研究性学习的载体，满足了学生求知欲望，充分调动了学生学习数学的积极性，使学生创造潜能得到了极大的发挥，实践证明，数学开放题用于研究性学习是合适的。 3.3 通过社会实践来开展研究性学习 在数学研究性学习中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道，学生通过对事物的观察，了解并亲身参与取得了第一手资料，可以用所学的数学知识予以解决。 3.4 应用现代教育技术来开展研究性学习 随着计算机技术的发展，以计算机技术为核心的多媒体辅助教学在数学教学中的应用，能更有效地突破教学中的难点，使课堂教学进一步得到优化。如初中数学中的“点的轨迹”是学生较难理解和掌握的一块内容，由于传统教学手段的限制，学生只能从静态的图形中去接受这些枯燥的知识，有时会产生一些疑问。 总之，在初中数学教学中开展研究性学习，关键是改变教师教学方式和学生学习方式，从初步开展数学研究性学习的实践情况看，凡是认真参加数学研究性学习的学生，基本上都没有影响数学学科内容的学习，显示，因为开展课题研究的需要，学生“用然后而知不足”常常自觉地加深或拓宽了与课题相关的数学学科课程的学习，有的通过自己的亲身实