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浅谈多媒体在会计教学中的应用会计教学包括《会计学基础》《中级财务会计》等多门课程，这些课程都具有系统性、抽象性和实践性等共同特点。会计教学中引入多媒体教学可以做到动态情景展现，激发学生兴趣，将抽象转化为具体直观的内容，便于学生理解掌握，同时可以增加教学容量，整体优化课程内容，提高教学效率。避免教学内容的枯燥、抽象。是一种行之有效的方法 一、多媒体技术在会计教学中的优势 1.动态情景展现，引发学生兴趣 会计的传统教学往往以教师为中心，以书本为依据，通过教师在黑板上的板书和口头讲述来完成。会计学涉及大量单据和各种表格，在填制和传递过程中，又联系到发展过程，记账前的业务经办过程，错综复杂，很难有一个清晰的思路去讲清楚，学生学习的过程就更难以理解，这就造成会计教学的枯燥、单调，课堂效率低的结果。而通过多媒体课件，能模拟会计各个实际操作过程，可以把上述过程情景再现，把每一个具体的操作步骤按其业务发生的先后顺序，用图形、图像、文字、动画和声音等多媒体手段，生动形象地演示出每个步骤，学生身临其境，仿佛参与了每一个步骤，对每一个细节和要点都有了清晰难为的印象，会计的学习有了更多的兴趣，从而提高了教学效率，为学生走入社会从事会计相关工作提供了经验和更多的参考模式 2.将抽象转化成具体直观的内容，便于学生理解掌握 会计是学集理论、实践和技术于一体的综合性学科，内容复杂，涉及大量的图表等抽象数据，这就需要有直观形象的材料给学生使用。但课堂上，要给每位学生准备一套套齐全的素材，一般很难。例如在企业会计在记账前的业务经办过程所涉及相关的原始单据的种类格式，填制方法，传递过程，填制记账凭据，登记账簿、查账、算账、编制会计报表和上报会计报表等，如果没有这些直观的资料，学生将很难在会计学习中去认识这些资料，更别说去记忆、理解、掌握了。而利用多媒体可以通过文本、图形等多种相结合方式将原始的凭证、记账凭证、账簿和报表等基础资料向学生演示，能向学生提供各种功能，各种学习内容所需要的感性材料，使每一位学生都能身临其境，仿佛每位同学都拥有了一套套完善的实践素材。这种新颖的教学技术及内容不仅激发了学生的兴趣，刺激了学生的学习能力，更主要的是为学生提供了学习会计所必需的资料，将抽象的内容转化成具体直观事物，增强了教与学之间的互动，提供了学生参与性，使会计教学不再是抽象的概念 3.增强了课程的整体优化，提高了教学效率 在传统的会计教学模式中，受教学手段的制约，所有的定义、公式及推理、图形、表格、案例等都采用板书，每一个步骤的操作方法在详细讲解的过程中，造成教师板书占用时间太多，很容易使内容本来完整、结构严谨的会计课程被肢解。学生在学习课程时，是掌握了许多理论知识和处理问题的方法，但在实际操作过程中，综合运用能力却很差，处理会计业务时，没有系统的概念，很难有清晰的处理思路。而借助多媒体技术，将课堂内容用图片、表格等多种形式展示出来，然后进行讲解，减少了板书的书写时间，增加了知识容量，可将有关的课程科学地、系统地、有机地结合起来讲授，在学生头脑中，会计学的整体概念和轮廓就相对容易形成了。学生综合分析、解决问题的能力便增强了。另外，利用多媒体技术，在难点处和学生不理解的部分，可以重复演示、讲解，提高教学效率 二、对多媒体技术在会计教学中的几点建议 1.课件制作要精良，可以优化教学过程 多媒体教学效果的好坏和课件的质量有直接关系，多媒体课件是集文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种形式结合的教学手段，因此需要大量的素材，才能确保课件的知识含量和信息含量，仔细选择再综合整理才能制备出精良的课件。在多媒体应用与会计教学时，要根据课程的特点、教学的内容，建立课程的结构框架，根据所需创设的情境，进行课件的制作。要充分掌握会计理论，搜集大量的资料，将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去，优化教学过程 2.发挥学生的主动性，提高学生自主解决问题的能力 多媒体技术在课堂上的应用，可使课堂教学速度成倍的增长，但是由于多媒体教学的信息量大，不科学的分析学生的理解能力和接受力，部分学生只被注意热闹的场面吸引，而不能投入到思考中去，教学效果反而会降低。会计具有抽象和复杂过程的特点，必须注重学生的思维训练和动手能力的培养，来提高学生自主解决问题的能力。因此在课件制作上要努力提高学生的主动思考性，教学效果会随着学生的主动思考性提高而提高 3.增进教与学的互动性，注重师生沟通交流 与传统教学相比，教师的表演功能变得相对薄弱，教师和学生的注意力都不在对方身上，转移到电脑屏和大屏幕上，师生之间的距离增大了，师生交流的机会和能动性减少了，容易造成课堂气氛的低沉。所以教师在制作多媒体课件时，不能忽视自己讲解引导的作用，要注重教学设计和课题的