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有关高等艺术设计教育改革的几点思考 摘 要： 各类院校的艺术设计专业都在校企合作方面进行了积极的探索和实践，但是离改革取得完全的成功还有很长的路要走。在总结已有的成果和经验的基础上，关于改革的突破点提出政府要发挥对培养过程和培养质量的监管职能，行业协会要积极参与教育事业，协调各方面利益关系，企业能自觉发挥合作的积极性能动性，全方位多管齐下共抓教育 关键词：艺术设计教育；校企合作；改革 中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1812-2485（XX年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》里面提出一个中心，两个主线。一个中心就是提高质量，提高质量、改革创新的突破点就在校企合作，所以规划纲要当中也十分注重校企合作的问题，把校企合作定位成改革创新的切入口和突破口。笔者在这几年的执教过程中也在不断探索、深入思考，结合国外的成功的教学模式和其他院校的教学现状，对我国的高校艺术设计教育存在的问题及改革的方向提出几点看法，以供参考 1 艺术设计专业校企合作的几个典型模式 上世纪80年代以来，艺术设计专业校企合作模式的建立和创新从理论到实践都受到了极大的重视，国家教育行政部门也表达了校企深度融合的急切愿望。经过笔者一番调研，发现开设本专业的各类型院校普遍开展了不同形式的校企合作，名目众多，很多新名词不断涌现。比较典型的合作模式，大体如下： 1.1 学术交流式 属于比较浅层次的合作方式，表现方式主要有两种：“请进来”和“走出去”。第一种是把在企业工作的优秀设计人才和设计管理者请到学校，开设讲座和座谈会等。第二种是让教师和学生到企业去，这方面主要局限于参观和游览 1.2 联合工作室式 各类院校基本都在校内创建了校企联合工作室，也有的叫做“教学实验基地”或者以企业的名字冠名的“研发中心”。比如中国美术学院染织与服装系就和十多家全国著名的染服企业和机构签订了教学实验基地的合作协议 1.3 双元教学式 双元教学法借鉴的是德国“双元制”教育理论、模式和方法，在我国有“工学结合”、“产学研结合”、“学工交替”、“2+1”等各种模式。学校按计划安排学生到企业顶岗实习或完成毕业设计，或者在企业的生产实践和学校学习相互交替 （1）订单式常以企业冠名的形式出现，如武汉科技学院的鞋类设计专业“诚达班”。订单式培养的优势是学生一进校便就业，校企之间的合作更加紧密、深入，更加稳固 （2）承接项目式由学校师生自行组建设计公司的构架，承接来自政府和社会的设计项目。如南京艺术学院设计学院承办的“古运河之恋”――世博婚庆盛典暨首届爱情文化创意博览会。开幕式上表演的70套创意婚礼服饰全部由该学院服装系的师生设计、制作和编排完成 2 现有模式的优势与弊端分析 2.1 校企双方都有合作的意愿，但非名校则很难寻求有实力的企业。拿企业创办校内实验室来说，投入动辄百万，订单式人才培养的费用还要高，以联合培养XX年2500元的培训费用，3年共计150万元。中国传媒行业五十强的江苏华实为南艺传媒学院一次投资五百万元，设立了“华实原创基金”，每年提取人民币十万元用于奖励南艺教师和学生的创新成果。企业如果不具备足够的经济实力，或者过于重视短期的经济利益的话，就不会如此积极主动地对校企合作的项目投资 2.2 合作方式灵活多样，但缺乏有效保障，难以维持长期的合作。学校希望得到企业设备、人才、资金等方面的资助，往往忽视能为企业带来什么样的效益，企业也容易形成对经济利益的短视行为，导致双方的合作中止或失败。因此必须要有一系列法律法规和优惠政策的制约和支持 2.3 合作深度层次不足，基本还处在尝试和探索阶段。有些学校对于校企合作只不过是“叶公好龙”，并不采取实际的行动，或者只是表面文章，或者是本身能力和水平不足，没有实力为企业提供服务，不能起到培养具备职业能力的高素质技能型应用型人才这个校企合作的初衷 2.4 校企合作自由度大，但容易使得管理混乱，缺乏规范。只要校企双方协商，签订协议即可，政府还没有建立相关制度和法律法规进行干预，缺乏一个专门的协调机构，负责设计、监督、考核和推行校企合作，对于合作双方的利益保护不够，还没有出台对于参与校企合作的企业的奖励机制 3 有关高校艺术设计教育改革的几点建议 艺术设计专业是实践性很强的学科，与一些学科培养的是科学研究型的人才不同，其培养的人才更偏向于技能应用型，这与职业教育提出的培养高素质的技能型专门人才的培养目标比较接近。国外的一些职业教育体系在这方面取得的成效相当明显，可以为我所用，比如加拿大CBE（Competence Based Education）、德国的“双元制”和澳大利亚TAFE体系 (Technical And Further Education)