有效教学模式在政治课教学构建中的实践与思考.docVIP

有效教学模式在政治课教学构建中的实践与思考 探索和革新新课改背景下初中政治有效教学的方式和策略，一方面，不仅要关注学生知识技能的发展，同时还要兼顾其情感、态度、价值观发展；另一方面，由于政治学科时政性较强，这就要求我们根据时代的发展及时调整、更新教学内容与行为。此外，还需要尊重初中生心理发展的特点调整教学策略。初中阶段，学生的认知性、社会性都得到了更为充分的发展，他们具有更为强烈的探究世界的愿望，分析能力，辨证、批判思维能力明显增强，他们具有强烈而敏感的自尊心，他们具有热切的社会交往需求，与他人交流的能力也显著增强。这些都为针对初中政治教学实施自主、合作、探究性教学方式，构建整合交融的有效教学模式提供了可靠保证 自主、合作、研究性学习并不是同一维度上的三种学习方式，本质上它们反映了三种不同的价值取向。自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础；研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力，为学生创造出更多的新思维奠定基础；合作学习则强调协作、分享精神，为学生在社会性群体中的适应和发展做准备。可见，这三种价值取向是互为补充、互为促进的。如果能利用这三者的交融性，使之与初中政治课堂教学有机结合，努力形成具有政治学科特色的整合教学模式，灵活、机智地把政治教学引向深入，那么必然能有效提高教学质量。本文就我在初中政治课教学中的一些实践和尝试，用案例的方式呈现我对以上学习方式有效融合的理解与思考 一、鼓励学生对学习内容进行自主学习，如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习，如果个体 探究不足以解决问题，就开展小组或集体的合作学习，促使问题得以有效解决 案例1 《充满生机和活力的基本经济制度》一课的教学片段。本课的教学内容简单，但涉及一个教学重点――实行基本经济制度的作用。在研究教材后，我先引导学生自主学习，理清教材思路。通过提问发现学生对基本经济制度的含义、经济成份组成、经济收入分配原则、作用掌握的较好。所以在讲授经济制度作用的第二个要点――适应生产力的发展，先由学生对教材理出思路：①增强综合国力的作用②对人民生活水平提高、社会稳定有影响 学生思路清晰，我马上对他们自主学习的效果加以肯定，同时又启发学生思考：教材只讲基本经济制度，而如今我国的社会实情如何？这些教材涉及了吗？我们应如何理解这些问题呢？ 一下子，学生的思维似乎进入了“茅塞”状态，有的学生开始重新审读教材，继而忽的又被一种亢奋的思维状态替代，大家本能地三五一组进行合作式交流、探讨。他们的思维触角逐步发散开来，紧紧围绕“经济组成”及各自的作用，各抒己见，尤其是平时关心时事的学生，发言积极，气氛热烈，观点新颖： 学生甲：社会主义公有制经济的主体地位怎样？ 学生乙：社会主义非公有制经济的迅速发展是否冲淡了公有制的主体地位？非公有制经济虽然对搞活市场，方便人民生活有作用。但对我国经济的长期发展是否有促进作用？ 学生丙：我认为要从两方面看，一方面，公有制占的比重有所变化，但它的主体地位是永远改变不了的。，一方面，非公有制经济虽然对搞活市场，方便人民生活有作用。但对我国经济的长期发展同样起重要作用 学生丁：老百姓对搞活经济做了不少的事，国家也采取措施。如宪法规定“国家保护个体经济、私营经济等非公有制经济的合法的权利和利益”。“国家鼓励支持和引导非公有制经济的发展。并对非公有制经济依法实行监控和管理” 学生的讨论已大大超出了教材，并对教材的不足做了基本分析，于是我组织学生用精练的语言，补充教材不足，将教材中“经济组成”的概括为两种形式，即：一种是公有制，一种是非公有制。促使学生思维从发散走向整合，同学们都为他们能参加“编写”教材而感到无比兴奋 这一案例还给我如下启发，即要以发展、全面的观点看问题，让学生通过多元化的学习方式从所处的社会实际出发，丰富完善教材内容，使学生的思维在敏锐、流畅、批判、深刻方面得到实际的锻炼，同时让学生在共同参与的过程中，学会交流与合作，在学会欣赏自己的同时，学会欣赏别人，使学生在情感、态度、价值观上得到升华 二、促使政治课堂与社会生活的沟通和融合，通过自主、合作、研究性学习三种方式的有机整合，让学生自主设计活动方案，自主处理问题，提倡相互合作，寻求教材与社会融通的最佳结合点，进而验证理论知识 案例2《人民当家作主》一课的教学实践。在结束这课的理论知识学习后，我要求学生走进社会，自行设计一个活动方案，进行一次社会实践，要求不限，但要结合教材相关内容，下周把自己的成果带到课堂上展示、交流，学生听后兴奋异常，跃跃欲试。一周后的政治课上，许多学生早已三五一群的进行着自主交流 生甲：老师，建立完善社会主义民主政治，体现人民当家作主。但公民在行使选举权时，为什