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英语专业听力教学改革研究摘要：听力在英语专业教学中占有十分重要的地位。在信息技术迅猛发展的今天，传统的听力教学已经日益显露出不适应时代发展和学生需求的诸多问题。本文结合笔者多年的听力教学经验，分析了传统英语专业听力教学中存在的问题，并探讨了相关的解决办法 关键词：听力教学；改革；问题；对策 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（XX年和1992年，无论是内容编排还是录音质量都堪称精品，因此受到广大师生的欢迎，沿用至今。令人遗憾的是，相对于其它专业教材建设的发展，听力专业教材的发展未免滞后。几十年来，仅有这两套有影响力的教材问世而已。而且，随着时间的推移和社会的发展，其中的部分材料显然已经过时，无法给予学生真实的语言环境。而且，在网络普及的今天，随着多媒体教学的发展，这两套听力材料听录音练听力的方法已经完全无法引起学生兴趣，虽然近年来进行了改编，但并没有本质上的变化，已经与时代的发展脱节 3.教学硬件问题 语音室的建设曾经是衡量一个学校外语教学水平的一个重要指标。在传统的语音教室里，教师是机器设备的主要操作者，学生的权限极为有限。教师通常通过机器播放听力教材的听力材料给学生听，不同程度的学生听的是完全一样的材料，学生在听力材料的选择上完全处于被动的状态。虽然语音室一直在更新换代，但是从本质上来说，服务于教师的放音机器的本质并未改变，这在很大程度上制约了听力教学的改革和创新 4.教学方法的问题 传统的教学模式下，教师通常只需要一间语音室、教材及教材配套录音材料（以前是磁带，现在基本都有了Mp3版），而学生需要的只是课本、笔和自己的耳朵。教师先介绍听力材料的背景知识，然后放听力材料给学生听，通过提问或者课本上的练习题，来检测学生是否听懂了，如果听不懂，就一段一段、一遍一遍反复再听，必要时对一些难点进行讲解。在这种教学模式中，教师是课堂的中心，控制着语音设备、听力材料和学生，而学生处于被动的地位，只能听教师让听的，做教师让做的，这种缺乏互动的、机械的、单纯的听力练习毫无乐趣可言，很容易引起学生倦怠。更加严重的是，这样的教学与其它英语技能的培养相脱节，学生的学习积极性与分析思考能力也会逐渐被扼杀掉 有研究者指出，将输入转为输出是听力教学的关键，也是语言学习的关键。英语听力教学是训练和培养学生对英语这门语言的实际应用能力。不应把听力独立出来，而应将它视做整个英语学习过程中与其它语言技能有机结合的一个整体。很显然，传统的听力教学模式无法做到这一点 三、对策 1.提高思想意识，给予充分的重视 专业课程的设置，应该跳出原有的框架。原有框架上无关痛痒的所谓改革，并不能触及本质，无法达到改革应有的效果。听力课不是副科，不是仅仅为听而听的单一的听力训练，听力课程应该是听说读写有机结合的一种新的课型。大学外语的机考内容是融说、读、写、译于听，英语专业也可以借鉴，将听力课的训练纳入说、读、写、译，承担了部分原有的精读和泛读课程的功能。在这种思想指导下，原有课程设置中的每周2～4个课时，根本无法满足新听力课型的需要。增加听力的课时，消减传统的精读或者泛读课程，是改革发展的方向。目前很多学校听力与视听是两门独立的课程，如能将两门课合并，也会减少资源浪费，起到事半功倍的效果 2.多教材，多主题 听力课程使用的教材，不应该局限于传统的两套教材。当然，对于一门课程来讲，规定的教材是必须有的。但是对于教材的使用，教师应该灵活把握，要善于选择和处理教材，不迷信权威，该删的就删，代之以合适的材料。所选择的材料应该题材广泛、内容多样、形式各异，既包括口语体的广播、通告、演讲、日常会话、情景对话等，也包括一些名著选段、电影片段等，尤其应该选用BBC、VOA、CCTV-news中涉及政治、经济、教育、法律、宗教、文艺等方面的内容。在目前网络普及、视频流行、全民娱乐化的形势下，听力课堂上可以更多地借助多媒体，把一些视听材料如英文歌曲MV、美剧、纪录片等呈现给学生，比如非常经典的美剧friends以及很受学生欢迎的Prison Break，还有与现今如火如荼进行的类似超女supermodel及discovery频道的一些纪录片，这样既丰富了教学形式，又激发了学生的积极性，不仅有助于学生听力水平的提高，还扩大了他们的视野，从英语中获得除了语言之外的知识 听力材料的来源，除了规定的教材，教师可以选用《疯狂英语》和《外研之声》等畅销材料，也可以从一些知名的英语听力网站如普特、大耳朵、在线英语听力室、可可英语等选取材料。当然，所选的材料需要经过教师的认真审核与修订 3.建立现代网络语音实验室 工欲善其事，必先利其器。现代网络语音室的建设是英语专业听力教学改革参照大学英语改革的经验，由