英语教学中应该注重学生能力的培养.docVIP

英语教学中应该注重学生能力的培养《初中英语课程标准》对初中英语教学的要求是“培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种能力的综合运用能力。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，培养学生的综合能力呢?笔者认为，首先必须做到以下几点： 一、优化教学目标的制定 目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容。明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标 二、加强学生的听力实践活动 中学生可以选择一些较简单的广播、电视英语，如Special english等节目。对于新闻，可以先了解当天国内外大事，然后再去听相关的英语广播，这样不少常用词便会在大量反复的收听中逐步认知，无形中积累了大量的口语词汇。口语词汇一般比较简短、发音明确，听起来也容易分辨，只要多听，逐步就能摸出一些规律。比如：广播中常说Prime minister Wen ji-abao interviewed……你也许不知道Prime，minister这两个单词，但当他们与温家宝相连时，你就一定知道是总理了。这就是多听的结果。①课堂情境化，引人入胜的导入，深入浅出的讲解，饶有风趣的精心操练，课堂情境化，使学生在充满生活气息的情境中学英语、练英语、用英语。②视听多媒体。教师充分利用各种听觉和视觉手段，如挂图、录音机、录像机、投影仪等多媒体手段来丰富和优化教学。将文字语言变为直观的视听语言，使学生的形象思维和抽象思维得到发展。③训练多样化，坚持开展丰富多彩的课外活动，开辟课外练习听力的天地，以弥补课堂教学的不足，促进学生将知识向技能转化 三、培养学生口语能力 初中阶段的学生在进行口头表达时，英语思维能力还不是很强，通常要借助汉语思维，即先想好汉语，再口头译成英语。在这种思维转换的过程中，由于语言基础知识贫乏，所以进行交际时，不是卡壳了，就是说“破烂英语”或中式英语。比如，当学生表达“胸有成竹”时，他们通常会说：There is bambooin mv stomach(肚子里有竹子)。正确的表达是：Have awell-thought-t plan(有一个深思熟虑的计划)。语言基础知识的学习是为了确保口语交际的顺利进行。所以我们的英语老师在课堂教学时一定要加强语言输入。就一节课而言，语言的输入方法是：听、读、口诀、歌谣、心有灵犀、快乐的传真、歌舞、对话、机械性操练，基础知识拓展 四、提高学生阅读理解能力 英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力 此外，教师可以结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，挖掘阅读课程资源方面做一些工作。例如收集有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高 牛津教材每单元reading后Exercise是训练学生在语境中理解生词的含义，在完成此题后，教师可以进一步设计语境让学生通过思考、讨论，巩固对他们的理解，最后可要求学生以课文为基础，对这些词汇进行拓展性造句或复述课文 五、加强学生语言应用能力 英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括视、听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，在教学过程中必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。为满