英语课堂教学活动的设计.docVIP

英语课堂教学活动的设计【摘要】 在设计英语课堂教学活动时，教师不能随心所欲地盲目进行，一定要熟悉教学大纲(课程标准)和教学内容，把握学生的知识基础、能力结构和心理特点，依照现代教育学、心理学及实施素质教育的要求，使教学内容和教学方法体现出科学性和逻辑性，使教学目的、教学任务和教学效果有机地统一起来。 【关键词】 课堂教学 活动的设计 目前高中英语课堂活动教学的常见模式是：教师把教材上某一单元的活动内容介绍给学生，并提出要求，让学生在规定的时间内按照要求围绕相关话题进行小组讨论并提出自己的观点，甚至还可以以表演的形式呈现，之后请部分同学向全班展示小组活动成果。这种教学模式的优势体现了语言学习的交际性，它也是任务型教学模式的体现。但最大的弊端就是教师很容易让课堂活动流于形式，成为了少数几位同学活动的平台，而更多的同学则随声附和，完全没有真正参与到活动中来。或者由于活动范围过大、形式单一，学生很快就失去了兴趣。 教学是一门艺术，而课堂是教学的主阵地。如何提高课堂效率，发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，设计符合学生实际情况的课堂教学活动就显得尤为重要了。我在平时的教学活动设计中，采取了如下策略： 第一，设计教学活动，要充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。 教学活动是一种师生共同参与的双边活动，它给学生提供了运用语言的机会 有助于形成以学生为主体的课堂。教师在活动中是组织者、调节者和参与者，组织和协调好学生积极参与活动。对学生在语言实践中出现的不影响交际活动顺利进行的语言错误，不必立即指出纠正，只要能连贯地表达思想即可。如果学生犯了一些影响交际的原则性错误，则应予以及时纠正。 教师可经常采用游戏和小组竞赛的活动形式，检查哪个小组参加活动和发言正确率高，给予参与者鼓励，给予优胜者表扬，并颁发奖品。课堂热闹活跃，学生你追我赶，争先恐后为集体争光。这些活动本着把学生和自己放在一个平等的位置上，使学生与教师一起感受，一起欢呼，一起关注。 教学活动的设计要符合不同水平，不同层次的学生的需要，使不同能力的学生都较容易获得成功。教师可要求完成任务较好的同学回答一些难度较大的问题，自编对话和复述课文，帮助那些有困难的学生完成他们的任务。要求完成任务有困难的学生能背诵一些单词、短语及简短的语篇，回答一些难度不大的问题，在小组活动中能就分配的任务与他人合作，在老师和组员的帮助下，能完成规定的任务。这种活动能促使能力强的学生得到锻炼，使他们成为学习骨干，带领其他学生积极、大胆地进行语言学习和实践。学习困难的学生感觉自己被关怀和重视，增强了学习的信心，争取取得更大的进步。 第二，把握设计课堂教学活动应遵循的原则。 教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在： （1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。 （2）创设真实的语言环境――根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。 （3）有较强的可操作性――活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。 （4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。 （5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。 第三，合理设计教学活动，全面调动学生参与课堂活动。 我们在教学上一贯提倡”因材施教，因人施教”，是因为所教的学生存在着认识能力、认识方式和认识结构这三个方面的差异，这种差异会直接影响教学效果。因此，若要全面的调动学生积极参与课堂教学活动，教师首先要对施教对象的认识差异作一个比较全面的分析，并在此基础上为学生精心设计好每一堂课。根据课文内容与结构的特点，设计不同形式，不同层次的言语活动，让所有学生都能有机会按照自己的能力、方式，去参与课堂教学的活动。例如我在教授 “Types of Sports”时，我首先要学生说出他们所喜欢的体育运动的名称。由于这都是一些简单的单词，如”table tennis, basketball, football, high jump, volleyball, running, badminton”等，所以全班学生的兴致都很高，争先恐后地说出了很多单词。后来，我又请班上的体育生讲了做好这些体育运动的技巧。这样既调动了大多数学生参与课堂教学活动的积极性，又鼓励了部分因为英语能力不够而不敢参与教学活动但有其他