不同智障程度学生数学教师教学行为有效性的研究.docVIP

　　不同智障程度学生数学教师教学行为有效性的研究 不同智障程度学生数学教师教学行为有效性的研究 ——课前准备和导入环节的有效性研究 摘要： 如今越来越多的学者开始关注教师的课堂教学行为，众多研究发现，教师课堂教学行为的有效与否直接影响了学生的学习效果。在我国新课程改革的背景下，教师教学行为的有效性也就显得非常重要。同时由于特殊学生的认知特点发展缓慢，学习能力相对比较薄弱，因此许多在普通学校有效的教学方法不一定适用，本文通过对文献的学习,并且结合自己的实际教学工作,尝试寻找一些适合不同智力程度学生的数学课堂课前准备和导入环节的教学方法,以期提高教师教学行为的有效性,进而提高特殊学生的学习效果,促进他们的发展。 1问题的提出 自20世纪60年代起，研究教师教学有效性的学者越来越认识到只关注教师特征或品质而较少甚至完全不关注教师教学行为的研究的局限性，逐渐懂得教师在课堂上的表现即课堂教学行为对教学效果──学生学习产生最直接的影响，进而由研究有效教师的特征或品质转向着重研究有效教师的教学行为。着眼于我国新课程改革与新教学推进的现实需要，教师教学行为的有效性的研究可以促进学生的进步和发展，提高教师的工作效益。 从实践上看，教学行为有效性与教师的课堂教学紧密结合，真正能够解决实际问题，具有很强的现实意义。通过对教学行为有效性的研究可以从根本上解决教学方式转变问题，是学生获得全面、主动、和谐的发