语境理论及其对EFL教学的启示.docVIP

语境理论及其对EFL教学的启示【项目基金】 本文受中央高校基本科研业务费专项资金项目资助，项目编号JY10000908019 【摘要】 本文从语言学及哲学角度分析了语境的概念，讨论了语境和意义的关系，总结了目前对语境的分类。此外，本文探讨了语境理论对于EFL教学的启示，即不但要注重英语语言形式，更要注重其在特定语境条件中的语用功能，以提高学生英语使用的语境恰当性与可接受性。 【关键词】 语境 意义 文化 【Abstract】 The paper attempts to analyze the theory of context from linguistic and philosophical perspectives respectively, discuss the relationship between context and meaning, and state the classification of context. Besides, the implication of context theory for EFL teaching is suggested as focusing on both linguistic forms and their pragmatic functions in specific contexts to improve EFL learners’ contextual appropriateness and acceptability while using English. 【Keywords】 context；meaning；culture 1 引言 语言的基本功能是交流信息，而且任何形式的交际都是在一定的语境中进行的，因此，”分析语境对于分析语言的意义大于分析语言的本身”。［1］对于语境范畴的界定源于语言学和哲学这两大领域的研究，无论是语言学家还是哲学家都关注语境对意义的作用。目前，国际间政治、经济、科技、贸易、能源、教育、环保等众多方面的交流急需大批具有较高英语应用能力的各类专业人才。XX年教育部下发的《大学英语课程教学要求》在教学性质和目标中明确提出将”跨文化交际”纳入英语学习主要内容，学习目标包括”提高学生综合文化素养”，为EFL教学提出了更高要求。由于基于跨文化的语言交际成功与否取决于交际双方共享语境因素的程度，EFL课堂不仅应重视语言形式的传授，还应强调语言在特定语境中的语用功能。 2 语境理论 2.1 语境的概念 语境，作为一个理论术语，最初来自于语言学领域。1923 年，波兰人类语言学家马林诺夫斯基指出，”话语和环境互相紧密地纠合在一起，语言的环境对于理解语言来说是必不可少的。”［2］他将语境分为”情境语境”和”文化语境”。1930年，伦敦学派的创始人弗斯在一次演讲中指出，”人们在论证意义的生成时，与其诉诸我们不了解的内省状态而陷入神秘论，还不如更多的去关注人类群居生活的客观环境”。［2］后来，他引申了语境的含义，将其分为”语言语境”和”情境语境”。1964年，弗斯的学生韩礼德提出了”语域”的概念，由话语范围、话语方式和话语风格三个方面构成。1977年，英国语言学家莱昂斯认为”语境是一个理论概念，构成语境的各种因素对语言活动的参与者所产生的影响系统地决定了话语的形式、话语的合适性或话语的意义”。 ［3］1983年，语言学家利奇指出，语用学研究的是有关言语环境中的意义的科学。如今，与语言的多角度、多层次、多层面研究相联系,语境问题的认识在语言学界正逐步趋向多角度化、多层次化、多层面化。 陈嘉映认为，”语言学家和哲学家同样都进行观察、概况、推论，但两者目标不同，语言学家旨在更好地理解语言的内部机制，直到掌握这一机制甚至制造语言，哲学家从理解语言的机制走向理解世界”。［4］ 现代语言哲学家弗雷格最先提出了语境的基本思想，认为”词只有在语句或命题中才有意义”。 ［5］ 维特根斯坦在后期十分强调语言表达式的意义对语境的依赖性。如，”我害怕”这个语句的意义很难确定，其中的任何一种可能性”都有一个适当的特殊语调和不同的语境与之相对应”。［6］ 在后期维特根斯坦的影响下, 英国哲学家奥斯汀建立的关于”语用力量”的理论，”标志着分析哲学家对语言哲学的研究已从语义学阶段进展到语用学阶段。”［7］ 继奥斯汀之后，美国哲学家格莱斯提出了著名的会话含义理论。 语言学对语境的研究主要是想通过语用学的科学思维方式, 对客观言语行为的语境条件进行分析, 以求得语言使用中意义的明晰性与确定性, 排除歧义性以达到正确的语言使用; 而语言哲学对语境的关注更倾向于通过哲学的反思思维方式, 对日常语言使用中的意义的语境条件进行分析