谈初中思想品德课教学中创新能力的培养.docVIP

谈初中思想品德课教学中创新能力的培养随着我国教育事业改革的不断深入,搞好思想品德课教学,推进素质教育进程,已成为摆在我们思想品德教师面前的重要课题。结合思想品德教学实践,我认为在教学中应高度重视学生创新精神和能力的培养,鼓励创新性思维,启迪学生去思索、去创新,帮助学生提高学习质量。那么,思想品德教学如何融进知识经济发展的大潮,培养大批具有创新意识的人才,我认为应从以下几方面入手: 一、激发学习兴趣,加强学习引导,培养创新意识 现代心理学认为,学习的探索动机中最现实、最活跃的部分是认识的兴趣,良好的兴趣品质对于创造活动的进行和创造成果的取得具有重要的影响和作用。兴趣不仅能激发人的求知欲,引发好奇心,促使人们获得进行创新所需要的大量的知识,而且大大丰富人们的想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。所以,教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生强烈的探索欲望,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。注意化抽象为具体,变枯燥为生动,从个别到一般,深入浅出,提高学习兴趣,激发学习热情。如在讲授“竞争与合作”这一内容时,要求学生收集有关在竞争与合作方面的现实生活的生动资料,并进行交流,同时充分运用录像、幻灯片等多媒体手段,努力调动学生的积极性,从而使教学生动、形象,学生的学习积极性也油然而增,而且还会经常运用该理论去分析在我们生活中如何参与竞争,如何与他人合作,如何做到竞争与合作“双赢”,其创新意识的增强是显而易见的 二、发挥学生个性特征,让学生学有特色 没有个性就没有创造,创造的本质就是想别人所未想,做别人所未做的事情。因此,创造总是表现出鲜明的个性。心理学的研究表明:创造个性是创造活动的动力因素,它可以促进学生从事创造性学习活动,是思想品德课教学的重要内容之一,为了让学生学有特色,在平时教学中,应把握以下几点: 一是善于发现学生的特长。学生之间的个性差异是客观存在的,有的具有敏锐的观察力,有的善于记忆,有的擅长形象思维,有的擅长抽象思维……这就要求我们思想品德教师平时注意观察,创造一切机会,让学生充分展示自己的才华。对学生的哪怕一点创造性见解也不埋没,都持惊喜的态度,而不是有意无意地漠然处事 二是充分肯定学生的特长。在教学过程中充分保护、鼓励学生进行创新,并以宽容的态度对待学生的创新,即使这种创新是片面的、偏激的也不直斥,而是加以指导,在肯定其创新意识的同时,使他们的创新趋于合理。特别是在学期结束评价学生成绩时,对平常具有独特性的学生,我都给一个中肯的评价和认可,而对平时虽能全面理解并掌握教材内容,但缺乏独创性的学生指出其不足 三是积极发挥学生的特长。我在教学中努力使学生的学习活动个性化,使所有的学生都能开展创造性学习,都有表现和发挥创造性的机会。我通过做主观性试题,来加强学生创新能力训练,不要求答案统一,只要言之有理,学生可以多角度、多层次地发挥,教师决不轻易否定。加大试题答案的多元化,在课堂上给学生创设一个发挥独创性的空间,让学生展开想象的翅膀去翱翔,去充分发挥自己的个性 三、创设问题情境,培养质疑能力 在课堂教学中通过设疑巧思,对培养学生的创新能力有很大的作用。亚里士多德曾说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线,是学生的内驱力,是探索和创新的源头。教学中,教师可根据教学重点、难点精心设计讨论题目,鼓励学生质疑问题,用于发表不同意见,在多向交流中主动参与学习过程,不断深化知识理解,还能运用知识解决问题。例如,在讲“消费者的权益”这一内容时,针对近年来出现的“陈年月饼馅”、“农资坑农”等触目惊心的现象和事件,可设计这样一些问题:一是市场秩序混乱的种种表现侵犯了我国消费者享有的哪些权利?二是为保护消费者合法权益我国制定了哪部相关法律?三是消费者合法权益受到侵犯时的正确做法?四是生产者、销售者在进行经济活动过程中应遵循什么原则以及原则对发展市场经济的重要作用?五是怎样才能塑造地方信誉和形象?……诸如此类,引发学生思考、探究,激发学生认识结构上的素质,使整个课堂充满积极创新的气氛,培养学生良好的创新品质 四、注重多角度考虑问题,培养发散思维品质 发散思维是对某一问题,从不同的角度,不同的侧面去观察、思考、想象,寻找解决问题的多种方法等,发散思维要求人们的思维向四方扩散,无拘无束,海阔天空,异想天开。通过思维的发散找出新的结构、新的关系、新的思路、新的发展、新的创造,及提供一切可能的新东西。所以,一个人的发散思维能力的大小,是其创造能力强弱的一个重要标志。在教学过程中,围绕问题进行发散思维,既有利于打破墨守成规的思维定式,提出新创见,又有利于提高他们运用知识分析和解决问题的能力。因此,在教学中,教师应结合教材内容,多提一些发散问题,来发挥学生的主