重视教师在小学体育教学中的主导作用.docVIP

重视教师在小学体育教学中的主导作用摘 要：当前，在小学体育教学中，忽视教师的主导作用的现象屡见不鲜。因而，师生互动无序，“三基”落实不力，教学形式雾中看花。针对此类情况，强调教师在教学中的主导作用至关重要。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，结合教学实践，阐述了加强教师在体育教学中发挥主导作用的意义和方法，旨在引起人们全面认识新的课程标准的价值取向 关键词：小学；体育教学；教师；主导；作用 目前，在小学体育教学中，重自主轻指导，重形式轻内容，重活动轻感悟，这种现象并非少见。究其原因，是对新的课程标准的理解发生了偏差，忽视了教师在教学中的主导作用。因此，重视教师在体育教学中的主导作用，十分必要。这不仅关系到学生体育技能的发展，而且关系到学生正确的情感态度和价值观的形成 一、加强对学生进行体育知识与技能的指导 根据新的课程标准的要求，小学生应该循序渐进地学习一定的运动基础知识，如跑、跳、掷……从而，为终身进行体育锻炼夯实基础。因此，教师要根据教材的特点，结合学生的实际情况，采取不同的措施，遵循由易到难的原则，对学生进行有序的体育知识和技能的指导 如：笔者在执教蹲踞式起跑、起跑后加速跑等内容时，以目标为指向，以任务为载体，以教师示范和师生互动为方法，有的放矢地对学生进行知识与技能的教学。其主要环节：（1）明确目标（知道蹲踞式起跑的动作术语，并能熟练掌握其动作）；（2）教师示范（介绍蹲踞式起跑的动作术语，示范在起跑后的加速跑中的步频和步幅）；（3）学生互动（对教师的示范和见解进行讨论，进一步明确蹲踞式起跑的方式与方法，并根据各自情况提出疑问）；（4）集体学练（学练“各就位”、“预备”和“起跑”动作）；（5）师生互动（通过自评与他评相结合的方法，纠正起跑的错误动作；师生交流起跑后的加速跑中的注意事项）；（6）以练助学（积极参与游戏：“黄河”“长江”。方法：游戏开始前，“黄河”“长江”两队分别背对背站在两条宽1.5米的平行线上，当老师喊“各就位”和“预备”时，全体学生都按蹲踞式起跑方法做出动作，当叫到“黄河”或“长江”时，被叫方即启动向前跑，另一方则转身追击。提醒学生注意安全）。以上教学环节，注意知识和技能的双重转化，注意教学内容和游戏的有机结合，重视教师的主导作用和学生的主体作用的相互配合。实践表明：只有遵循科学训练的原则，才能真正体现训练的实效性；只有充分发挥教师的主导作用，才能真正发挥学生的主体作用 二、重视对学生把握学习过程和方法的指导 体育课堂有室内和室外之别。而更多的是在室外。上好室外体育课，除了组织管理外，还要处理以下问题：如何让学生把握学习的过程与方法，如何体现自主、探究、合作的学习方式，如何处理主教材与辅教材之间的关系……对此，需要教师精心策划，因时而异，因材施教。只有如此，才能实现预期的目标 如，笔者在执教正面双手垫球（小排球或软式排球）动作时，注意激发学生的学习兴趣，努力改变教学的手段和方法，使教师的“教”转化为学生的“学”。从而，使教法与学法相辅相成，相得益彰。过程如下：（1）提出问题：双手垫球的动作术语和方法是什么？双手垫球的动作要点是什么？（2）学法提示：①观察教师示范，了解垫球手形和垫球时手臂插入球下、两臂夹紧、提肩抬臂的动作方法；②随教师“一插”“二夹”“三提”口诀，有节奏地徒手模仿练习正面双手垫球动作；③自由结伴，两人一组练习垫固定球，一人双手拿球，手臂伸直，一人用手臂触击对方的球，体会手臂触球部位和动作要领；④分散进行自抛自垫或两人一组对抛对垫练习，感受手臂触球面和击球的用力程度，逐步掌握正面双手垫球的动作方法。（3）针对小组练习，教师进行个性化辅导（提示学生击球前手腕要下压，两臂靠拢，夹紧成一平面；开始触球时，用力不宜过猛）。以上过程，突出学法指导，体现自主学习和合作学习的密切配合，从而，有效地转变学生学习的方式，促进学法的优化。经验表明:在教学实践中，我们要积极引导学生经历学习过程，体现学习的方法。这样，才能达到以练促学、以学促教的目的 三、重视对学生进行情感、态度与价值观的引导 教与学的过程，是教师与学生共同完成教学目标的合作过程。这一过程，是师生情感互动、共同发展的过程。在情感互动的课堂中，教师应该善于调控学生的情绪变化，使他们始终保持积极上进的心态，浓厚的体育活动兴趣，良好的合作氛围。可见，在体育教学中，培养学生积极的情感态度和价值观是体育教师义不容辞的职责，也是新课程赋予我们责无旁贷的任务 如，笔者在执教“定时跑、障碍跑、50米快速跑”这一单元时，既重视对学生跑速、步频与步幅的指导，又重视对学生心理健康的指导。对于一些短跑成绩较差的学生，努力为他们创造成功的机会，掌握学习的技巧：先站立式起跑后加速跑，后蹲踞式起跑后加速跑，并