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项目教学法在现代棉纺技术课程中的实践 摘要：项目教学法应用于现代棉纺技术课程教学中，把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。本文探讨了项目教学法在现代棉纺技术课程中的应用，具体阐述了选取项目、实施项目及如何评价项目教学 关键词：项目教学法　现代棉纺技术　课程 传统的教学方法习惯以“教师中心”、“课堂中心”、“书本中心”为基础的“传递――接受”教学方法，教师处于主宰地位，学生处于被动地位，用这种方法培养出来的学生往往只知道按部就班，照搬照抄，不利于发挥其创造性。这些弊端可通过基于项目的教学模式来解决，所谓基于项目的学习是指为满足实践所需的项目为目的而开展整个教学过程。所有项目的设计与工程实际紧密联系，这意味着学生在项目中不仅可以学到书本上的孤立知识，而且学会了分析问题 1、项目教学法的特点 1.1　实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性 1.2　自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展 1.3　发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程 1.4　综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点 1.5　开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性 1.6　评价特点：项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量 2、项目教学的实施 2.1　项目的设计与选取。由于项目教学法强调学生的主体作用，提倡学生应采取自我教育的方式获取知识。这种自我教育包括学生集体的自我教育、学生相互的教育和学生个体的自我教育三个方面。衡量自我教育的尺度主要是学生实际参与度和实际体验，让学生在实际参与和体验中感悟知识，并通过教师的总结提升，把这些知识内化为学生自己的知识 每个项目的设计，要求能突破课程的重点和难点，使学生对问题有深入理解，从而使学生分析问题和解决问题的能力有扎实的基础。例如在项目“细纱加捻工艺分析与调试”的教学过程中，我们将整个项目分解为：项目简介、项目目标及工作任务、细纱加捻原理、完成项目的机械部件、项目完成与调试、思考题、项目报告；在项目简介中，讲述该项目的应用范围及可以改进的领域。这不仅可以使学生学习其主要应用，还可以帮助学生培养在未来工作中不断改进与创新的能力。在项目目标及工作任务中，向学生展示了本项目的主要任务，使学生有了明确的学习目标和工作任务，便于学生把握中心，完成重点。随即，向学生讲解完成本项目所需的理论知识及相关机械。然后，介绍完成本项目的方法，步骤及调试要领。接着，将主要的教学时间留给学生在细纱机上进行实际操作，并在操作现场进行巡视，检查和指导。最后，向学生布置思考题及项目报告的写作任务。整个过程，学生的活动是积极的、主动的 2.2　项目教学的课前准备。这包括两个方面： 第一方面是教师的课前项目准备，主要是针对项目教学的目标和要求，搜集相关资料，分析预测可能出现的问题，对如何组织教学进行过程设计。教师在项目准备时应注意：①设计应具有层次性。应把为完成整个项目而必须掌握的概念和知识分解，并分散在项目设计的不同阶段，即初次接触、加深印象、深入了解和总结提高阶段。同时将这几个阶段分散在项目设计的各环节中。②项目设计时，应注意与其他专业课程的配套、内容的整合。③要与实践结合。教师设计的项目应具有真实性和动态性。具体办法是组织学生围绕某个具体的实际工艺，查阅资料、综合分析、集体讨论，充分调动学生的主动性。此过程不仅注重对学生进行系统知识的传输，而且也关注学生对于实际问题的探究，由此，使学生澄清对于某些概念和原理的模糊认识，提高学生的学习效率，并在探究中培养学生的创新意识，培养学生运用课程理论知识独立思考、判断、分析和解决问题的能力 第二方面是学生的准备。学生应根据教师的安排认真阅读项目要求，查阅相关资料，对有关问题进行思考分析，并为课堂讨论做好准备。若是分小组的讨论，要集体准备 2.3　项目教学要求更多的课堂讨论。讨论是最主要的教学策略，可激励学生运用知识积极思维，目标是提高学生对项目过程的理解，鼓励学生对自己的学习承担更多的责任，鼓励和促进学生在过去经验的基础上建构新知识，以积极的学习行为获得更好的学习效果 3、项目教学的评价　通过项目教学可以整合教学资源，打破课程之间、专业之间的藩篱。将不同课程内容组合在一起，将教学活动设计成为学生和教师克服学科教学所造成的知识和技能条块分割的过程。项目教学评价，作为项目教学实施的一个重要组成部分，对学生的项目教学实施过程起着导向性的作用