小学生对教师课堂教学行为品德认知的调查研究＊.PDF

2014年6月 教 育 科 学 Jun，2014 V01．30 第30卷第3期 EducationScience NO．3 小学生对教师课堂教学行为品德认知的调查研究* 马治国1， 田凤梅2， 杜丽娜3 (1．辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院，辽宁大连116029； 2．辽宁师范大学美术学院，辽宁大连116029；3．南昌工学院学工处，江西南昌330108) (摘 要] 小学生的品德发展必然受教师行为，尤其是课堂教学行为的影响，既有言语行为 方面的，也有动作行为方面的，亦有复合行为方面的；既有民主倾向行为方面的，也有专断倾向行 为方面的。通过运用问卷调查研究的方法，我们发现，民主倾向教学行为能够被学生更多地认知 到公正、尊重、平等、宽容、诚信和谦虚等品质，专断倾向教学行为则“反其道而行之”。而且，学生 的品德认知存在高度、中度和低度认知的差异。我们还发现小学生品德具有分化性、多样性、弱 公正性、向善性、亲诚性、一致性等特点。本文认为营造教师课堂教学行为因子促进学生品德发 展，教师需要做到，对其课堂教学行为强化与优化并举、“续暖”与“御寒”兼行及重视灵活使用复 合行为。 (关键词]小学生；教师课堂教学行为；品德认知； [中图分类号]G465(文献标识码]A 小学生的品德发展是可以决定其一生发展的关 及复合行为。言语行为包括讲授行为、提问行为、评 键因素，也是小学教育的重要内容。探究影响小学 价性言语行为和指令性言语调控行为，动作行为包 生品德发展的因素一直以来都是道德教育研究的主 括书写行为、眼势行为、面势行为、手势行为和躯干 要领域。基于生态学的视角，我们发现，小学生所在 表达行为，[23复合行为即言语行为和动作行为共时 的学校生态环境各因子都会对其发展产生作用，其 表现出来的行为，如说出“上课了”的同时用怒视的 中，教师的课堂教学行为是与学生关系密切，对学生 目光盯向学生，或者说出“请×同学回答”同时以 品德发展影响较深远、较广泛的因子之一。因为，作 “请”手势示之。其二，根据行为科学的观点：人的行 为生态因子的教师课堂教学行为“所提供的信息是 为会表现出与交往对象关系的民主性，教师课堂教 行为发生的基础”。r11 学行为也可分为民主倾向行为、专断倾向行为和放 一、教师课堂教学行为与小学生品德构成分析 任倾向行为。民主倾向行为是教师通过创设平等民 何谓教师课堂教学行为?学界同仁往往因行为 主的课堂氛围，调动学生的自主性和主动性的教学 内涵的学科差异性及认识视角的分野，尚存分歧。 行为；专断倾向行为是教师按照自己的意愿教学，忽 本文认为，行为就是表现出来的、身体的某种运动。 略学生的感受，甚至剥夺学生学习的某些权利的教 所以，教师课堂教学行为就是教师为实现教学目标， 学行为。放任倾向行为既非民主倾向行为亦非专断 执行教学设计，完成教学任务，在课堂教学过程中所 倾向行为。本文暂不讨论放任倾向行为。 表现出来的、身体各种运动的统称。关于其分类，本 关于道德和品德的研究成果颇多，本文对此不 文从两个维度进行划分。其一，根据人体运动的构 作过多分析。本文认为，道德就是调解人我关系的 成，教师课堂教学行为可分为言语行为和动作行为 社会规范的总和；“品德是一个人长期遵守或违背道 阶段研究成果之一。 (收稿日期]20】4—05—15 (作者简介]马治国(1968一)，男．辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院教授，教育学博士研究方向：道德教育；田 凤梅(1970)，女，辽宁师范大学美术学院讲师，工学学士；杜丽娜(1987一)．女，南昌【学院学T处思教科助教，研究 方向为思想政治教育。 · 38· 万方数据 德的行为所形成和表现出来的相对稳定的心理状 教师以为学生课堂溜号了．而对学生产生了误 态、道德人格和道德个性”。∞]一般地，品德由道德认 会时，能够