小学英语读写教学张亚兰老师.PPT

怎样教读、写 主讲：张亚兰 一、小学英语教学中听、说、读、写教学的意义及原则 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 语言技能一级目标 语言技能二级目标 二、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系 少年儿童学习语言的过程有其一般规律，即从听别人说话而模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照言语表达规则表达自己的意思，用语言与人交流。 小学3-6年级的学生处在9-12岁之间。这个年龄阶段的孩子爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。他们学习英语的基本形式是模仿。 英语课程针对小学生的身心发展特点，语言技能的目标要求有以下特点： （1）侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。 （2) 采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、试听等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果。 （3）遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演等外显形式促进语言技能的发展。 （4）注重充分调动学生的智力因素和非智力因素。 （5）科学描述各项语言技能的目标。如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等，反映学生的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂（阅读） 、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等。 三年级上册第一单元 六年级上册第一单元 二、读、写技能的训练 1. 读的技能和训练 读的技能的训练在小学英语教学阶段主要以出声朗读和不出声的默读为主。朗读在小学英语教学中尤为重要，只要用于学习语音、语调，在声音的配合下更好的体会、理解和表达读物的感情色彩。朗读时学生的眼、口、耳、脑同时并用，有助于理解和记忆，也有助于学生对英语语感的培养。在学生具备了较好的朗读能力后及时培养默读能力，有助于学生直接理解书面语言的意义。此种训练主要用于小学高年级的精读课文和泛读课文教学， 小学朗读的主要方式 范读 教师范读或借助录音范读示范，为学生开口模仿提供感性认识。 要求：语音、语调要正确、流畅，有节奏，有感情，按意群正确停顿，有连读。 跟读 情景朗读 在这种朗读练习中，学生按内容分别扮成不同的角色，想象自己处在不同的情景中，针对不同的情景有表情的朗读，适当配以动作、手势等表演手法，也可借助图片、幻灯片、教学电视等直观教具和电教设备，教师便呈现情景百年、边领读，学生跟读；或教师边呈现情景，学生按教师的指点进行朗读，这种朗读直观形象，易于引起学生的兴趣。 集体朗读 集体朗读有助于鼓励胆小怕羞的学生朗读，增加学生朗读的机会，也便于教师检查和发现学生普遍存在的问题，营造朗读的气氛，调动学生的积极性。 小组朗读 小组朗读形式可灵活采用轮读、对读、角色朗读、教师读学生答、学生读教师答、男女对读等。此种朗读有助于激发学生的兴趣，符合小学生争强好胜的特点。 个别朗读 个别朗读易于发现学生的朗读缺点，便于检查、纠正、指导，但活动面小，可与集体朗读，小组朗读，情景朗读结合交替进行。 Aims of pre-stage activities to arouse learners’ interest and motivation to set the framework and help students predict in part the content of what they are going to read to generate language, particularly the activation and learning of topic-related vocabulary. 1. Pre-reading activities 1) Predicting: --Predicting based on the title; --Predicting based on vocabulary; --Predicting based on the T/F questions.  Work in groups of 4 or 5. Look at the three titles of reading texts in the box below. How can you guide your students to predict the content of the texts according to the text title? Do this prediction activity