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中等职业学校工学结合学生管理模式研究 摘要：工学结合是当前中等职业学校培养技术应用型人才的新型教学模式，在带来一系列巨大的理念转折与实践改革的同时，也给学生的思想教育和组织管理工作迎来了挑战，本文旨在探索工学结合实施的目的、工学结合教育的现状、工学结合实施的具体措施以及相应的评价考核制度。以便与广大职业教育的同仁共同探讨新的职业教育发展的方向 关键词：中等职业学校工学结合评价制度 中职教育在我国国民教育体系占有十分重要的地位，国家对中职教育的重视也使得中职教育面临难得的发展机遇。但中职学生却存有六大特点：一是一直不被老师看好。二是比普高学生多了实践经历，但仍然依赖学校。三是文化知识基础薄弱，同时又缺乏刻苦精神。四是对课外活动兴趣高但又不能真正投入。五是希望掌握一技之长但又不知道从何下手。六是喜欢接受各种信息但同时又讨厌理论学习。在如此现状下中等职业教育的发展与建设，必须在人才培养模式上有明显的创新，切实有效地保证人才培养模式对人才的培养起到积极的作用，提高学生的就业能力和岗位竞争力。这就要求必须结合学生的思想实际和生活情况做认真细致的调查和分析，开设适应社会和学生的新的教学模式。于是工学结合作为一种人才培养模式就应运而生了 一、工学结合是中职学校才培养人才的有效途径 1、工学结合作为一种人才培养模式，体现了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育指导思想 2、建立校企合作工学结合人才培养运行机制，是学校与企业深度合作的必然要求。国务院《关于大力发展职业教育的决定》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》等文件强调了建立工学结合的重要性 3、工学结合作为一种人才培养模式，体现了一种新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向综合运用各种知识和能力解决现场实际问题为主 二、工学结合现状分析 1、工学结合实施的目的性不明确 社会对工学结合的认识还不够充分，学校和企业对“校企合作”作用于职业教育的客观性、必然性、必要性的认识，都还处于形式阶段 2、在政策、法律方面，还远未形成一种长期有效的机制 究其原因，在于国家、企业、学校三方面，其中最主要的是国家未能制定具有实际支撑作用的政策、法律，没有形成对工学结合中的企业的促进机制，未能对企业的利益制定相关的保护措施 3、实践方面存在显著问题 一是相应制度不够完善，当工学结合、校企合作运行机制与学校现行制度出现矛盾时，显得无能为力。二在工学结合模式的实施中，许多学校缺少调研，人为主观地将“工”和“学”进行简单安排，造成对正常教学的干扰。三实习管理不能满足工学结合实施的要求 三、实施“工学结合”的具体措施 1、加强学习，牢固树立“校企合作、工学结合”的办学理念 树立正确的办学理念是开展“校企合作、工学结合”的先导，因此必须突破原有的思想禁锢和思维定势，将“校企合作、工学结合”放到一个新的高度去加以认识和理解。组织教师学习，深刻认识“校企合作、工学结合”的意义，要认识到“校企合作、工学结合”是经济发展对中职教育提出的客观要求。企业深层次参与教学过程是保证中职教育特色和质量的不可缺少的要素之一，要善于找准校企双方的利益趋同点，大力拓展“校企合作、工学结合”的工作思路 2、校企签订工学结合的人才培养模式协议 为明确在工学结合教学中校企双方的责、权、利，校企双方必须签订工学结合合作协议。在协议中要明确规定双方的合作年限、实习学生人数、“工”与“学”的时间、管理制度、实习要求、工作培训与考核、实习部门、岗位、轮岗安排、劳动条件、伤病处理、生活条件、工作报酬、相关费用支付及有关学校和企业的责任、权利、义务和利益 3、加强管理教育，以转变学生的观念 建立和健全系统的可行的工学结合的各项规章制度，是加强工学结合的管理工作，规范工学结合的各项活动，确保工学结合、顶岗实习安全有序、高质量、高效率运行的依据和手段，因而学校与企业要根据工学结合的规律和特点，制定系列、配套的管理制度，如《顶岗实习管理制度》、《工学结合教学规范和考核标准》、《实习生考核奖惩制度》、《实习手册》、《实训大纲》、《实习基地管理制度》等。在建立相关制度的同时，学校和企业可以建立由校企领导、部门负责人和带队教师、主管和领班组成的三级管理小组，对校企联合育人进行统筹规划、统一管理 4、进行岗前培训，以明确教学任务 新员工的岗前培训是不可或缺的一课，对于到校外实习基地顶岗实习的学生来说更为重要。实习动员是学校对即将在校外实习基地顶岗实习学生进行的岗前教育，告诉他们实习的目的及意义、内容与要求、时间与形式、实习企业的详细情