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例谈初中文言文教学的有效设计 【关键词】文言文教学 有效性设计 【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.XX年级的学生刚刚接触文言文，开始会觉得断句有点难度，所以首先要教给学生准确断句的方法。在篇章中找到名词或代词，一般这些词常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，基本上就可以断出句读了。文言文句式整齐，四六句多，如《陋室铭》、《爱莲说》等，就可以根据对偶、排比、顶真、反复修辞及按四字句或六字句的规律来断句。如《邹忌讽齐王纳谏》中“我孰与城北徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美”，这几个句子反复出现，就可以推断得出其断句方式了。牢记文言文的固定结构也可以轻松掌握断句，比如：“……者……也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如为、乃、即、则等）；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。如《论语》中“学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎”抓住句子中的“不……乎”这一句式就能准确断句了 要掌握文言文断句一定要注意诵读，经过一定量的文言文诵读积累后，学生有了古汉语的