历史课堂上有效合作学习的策略.docVIP

历史课堂上有效合作学习的策略 传统教学中教师很少与学生互动，一些教师只是一味地灌输课本知识，不去考虑学生的情感和价值观，部分教师也做了些合作教学的尝试，提出问题让学生回答，也提到让学生讨论，但是没有给学生留下合作讨论的时间，或者只是走走合作的形式，没有给学生合作的真正平台。新课程标准强调学生是学习主体，教师只是起主导作用，明确提出了合作学习的要求。然而在教学实践中发现，真正有效地开展小组合作学习是不容易的。有些小组仅仅是为公开课临时拼凑的，在合作学习中，小组成员间没有相互合作意识，也就无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习没有做好合理安排，合作学习只是成了部分优生展现的舞台，而学困生一般会被忽略，失去了思考、发言和表现的机会；还有些小组没有中心，合作次序混乱。那么历史课堂教学中教师应如何引导学生进行合作学习呢？ 一、精心编制学案，引导学生发挥其主观能动性 在小组合作学习中，教师可以依据学生原有的知识，尽可能把所学内容进行合理分解，再融合，编制不同梯度的知识点，并结合具体可行的活动进行安排，制订出一套具体可行的教学方案，然后组织学生有效地开展自学与合作，尽量避免学生在认知过程中不知从何入手，而导致讨论不能有效地进行。在教学实践中，我综合利用手中所有的资料，把课时制定成“明确目标―预习感悟―深入探究―巩固提高―学习反思”这一模式的教学方案，学生在学习过程中会很明确地认