四边形分类教学中存在问题的成因与对策.docVIP

四边形分类教学中存在问题的成因与对策 在讨论小学数学教学问题时，我们多涉及教法与学法而较少论及教材，在论及教材时，又多涉及教材的编排与解读而较少论及小学数学的知识体系。其实，认真钻研教材、创造性地使用教材也是新课程理念的一个重要方面。现在广泛使用的“人教版”小学数学教材，适当地淡化了数学概念，在第一学段的教材中很少出现数学概念的描述，但数学概念却始终伴随着小学数学教学，细细地钻研、品味小学数学教材，就会发现教材中还存在着一些人们习以为常但需要进一步推敲的问题。我们在深入小学听课的过程中，发现小学数学教师在使用教材进行分类教学时确实遇到了问题。本文中涉及的小学教材为人民教育出版社出版的小学数学教科书 一、 四边形分类教学时出现的问题 在《数学（四年级上册）》中，第四单元的教学内容为平行四边形与梯形，其中的第一部分列出了三个学习的步骤： （1）画出形状和大小不同的四边形 （2）标出你知道的图形的名称 （3）讨论：四边形可以分成几类？ 接着，教科书中又说：“同学们画出的四边形有以下几类”。教科书中画出了六种形状不同的四边形，并且在其中的四种图形下面标注了相应的图形名称： 一方面，按照教科书的原意，四边形可以分为长方形、正方形、平行四边形、梯形等6类。另一方面，教科书又给出了各种四边形之间的关系图，采用的是集合的文氏图，图中显示平行四边形集合包含了长方