The Subjunctive Mood（虚拟语气）教案.docVIP

The Subjunctive Mood 教学内容的选用 传统的语法教学采取以讲解与传授为主，让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型，忽视对学生实际语言运用能力的培养。英语课程改革指出，要改变过分重视语法的讲解与传授，采用一种建立在形式、意义和用法三个不同维度上的三维教学模式，即将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语篇和语言的实际运用结合起来。本课选用虚拟语气作为教学内容，让学生感受虚拟语气在实际生活中的作用，使枯燥的语法教学兴趣化、生活化，为今后的语法学习作好充分的思想准备。 教学目标 1.语言知识与技能 (1)对虚拟语气的理解； (2)听、说、读、写各项技能的综合运用能力； (3)使学生能就given topics较好地完成一些开放性话题； (4)信息预测能力和捕捉特定信息能力； 2.情感态度与文化意识 (1)在模拟情境与有趣话题的激励下，引导学生积极主动参与，充分调动学习兴趣和主体意识，让学生在主动参与中学会学习。 (2)在师生互动的活动中，关注学生的学习态度，情感生成，增强教师亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。 (3)在共同完成一些任务的过程中，加强互相协作意识及能力。 (4)深化虚拟语气的内涵，拓展虚拟语气的外延，与社会生活接轨，培养可持续发展能力。 三、教学重点与难点： 1.重点: (1)把握虚拟语气在宾语从句中的用法； (2)初步了解虚拟语气在条件句中的用法； (3)培养学生在实际交际中运用虚拟语气的能力。 2.难点: (1)充分调动学生的想象力、表达欲、参与性及自学能力，挖掘学生语言潜力，实现开放性话题。 (2)摆脱陈述语气和祈使语气的干扰，较快地接受新的知识。 (3)目标任务的设置与达到的途径。 四、教学策略及方法： 1、教学策略： 开放式教学策略：Brainstorm Given Situation 等。 情境式教学策略：设置运用虚拟语气的情境，刺激学生的感官，激发他们的表达欲、参与性。 任务型活动策略：以虚拟语气的主要语言功能为逻辑起点，以人的持续发展为根本的教学理念设计任务。 循序渐进和尊重差异策略：任务设计由易到难，考虑学生个性差异并鼓励学生张扬个性。 2、学习策略： 认知策略：帮助学生学会在学习中如何善于抓重点并对所学内容进行整理归纳。 交际策略：给学生充分交流、互动与展示的平台。 情感态度：培养学生自主学习、主动参与、互助协作的意识。 五、教学工具：多媒体、黑板等。 六、教学步骤： Step Ⅰ Greetings (问候) Step Ⅱ Lead-in(导入) 1.T:I have two pictures. One is a gentleman, the other is a lady. Can you guess who are they? (通过设置这个猜人物的活动，激活课堂气氛，调动学生兴趣，在教学的开端就紧紧抓住学生的好奇心。) His English name is Jacky Cheng. New Police Story is one of his famous films. He is both an actor and a singer. Who is he? She is a pop singer who is very beautiful. She comes from Tai Wan. Her English name is Jolin. Who is she? (当教师要求学生边听边动脑筋猜他们所熟悉的人物时，学生会充满自信，踊跃发言。) Ss:They are Cheng Long and Cai Yilin. 2.T:Oh, Mr. Cheng is very strong. I wish I were as strong as him. And Miss. Cai sings very well. I wish I could sing as well as her. (通过与陈述语气相对应的两个虚拟的句子将学生的注意力引到所学的语法知识上。) 3.T:Who is your headteacher? Ss:Mr Li. T:I wish I were Mr. Li.I wish I could/would know all your names. Do you understand? Today we are going to learn the Subjunctive Mood. (通过学生的班主任将学生的注意力引到所学的语法知识上。) Step Ⅲ Presentation and Practice(呈现和操练) (一) 虚拟语气 (Part１): 在wish 后面的宾语从句中 主