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漫谈教学改革中的计算机课程体系开发 　　内容摘要：本文首先从校企合作结合的市场化模式的现实意义出发，论述了职业学校课程体系开发和教学改革对于适应现代化技校、企业、社会、政府等社会元素多赢的局面的必要性。然后详细探讨了基于教学改革的计算机课程体系开发，并得出本专业的课程体系结构图。 　　关键词：校企合作 计算机 教学改革 　　一.校企合作的现实意义 　　目前，全国各地都出现了“技工荒”的现象，尤其是以制造业相对集中的珠三角、长三角、环渤海经济圈和东北老工业基地等。为了解决这个阻碍我国经济快速发展的矛盾，国家采取了很多有效的措施来大力支持和发展我国的职业教育。在国家的大力支持和重视的大背景下，全国各地的职业学校都在借此机遇来大力发展职业教育，并组织教职工积极参与到研究和探讨学校职业教育的全面的改革之中。大家一致认为，要大力发展职业教育，必须走校企合作、工学结合的市场化发展模式。 　　二.开发适合职业院校的计算机课程体系 　　（一）计算机课程体系开发原则 　　1.强化市场导向意识。1998年德国联邦州文化部长联席会议通过并发布学习领域方案，确定了“以行为为导向”的教学法在职业学校教育改革的基础地位，为提高教学成效开创了新的教学法途径。从德国的教育改革中，我们直到职业教育对市场导向的重视可以给我们带来很大的启示。职业院校应根据市场需求和客户意向来指导教学服务活动，以客户为中心确定学校的教学目标、教学内容和教学手段。 　　2.课程体系以就业为导向。现代职教课程论强调以职业分析为依据来筛选、组织教学内容，就是为了保证职业对从业者的要求落在实处，为教学内容的“必须、够用”提供依据。职业分析既要强调其现实性，即当前某一职业岗位对从业者的要求，还要重视其前瞻性，即某一职业岗位未来对从业者的要求。 　　在教学计划编制、教材编写过程中，强调综合化、模块化，是现代职业教育课程论理念的体现。就专业课而言，综合化不是指两门或两门以上学科的“拼盘”，而是以工作过程为中心的综合，是把工作过程转化为学习过程即教学项目的手段，需要冲破学科体系完整性的约束。通过综合化，形成以产出有实际应用价值的产品或服务为目标的学习任务即教学项目，把理论知识、实践技能、应用环境结合起来，融为一体，直接指向职业能力的提高。而每一个教学项目的内容可以构建成相对独立的模块，每一个模块教学内容的筛选组织，又是以工作任务或工作过程所必须为依据的，是围绕某一工作过程必须、够用的专业理论与专业技能的综合，是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合，其排列顺序也以工作过程的实际为依据。 　　在课程实施即具体教学中，倡导行动导向的教学方法，是以就业为导向的课程体系改革的又一体现。行动导向的教学方法，是指由师生共同确定的行动目标来引导教学组织过程。 　　（二）计算机课程体系的开发背景和思路 　　1.开发背景。随着现代化生产技术的发展和精细化管理方式的推广，对人的专业能力、方法能力和社会能力提出了更高的要求，这就要求职业教育要以培养学习者职业能力和综合素质为目标。但长期以来我国原有的课程体系是建立在“三段式”教学模式基础上的，以学科为中心组织教学内容，普通文化课、专业基础课、专业课和实践教学分段排列；专业基础课安排过多，各学科仍过于追求各自理论体系的完整性，不是从生产实践中引出课题，针对性较差，造成理论与实践的脱节。因此，职业教育课程体系进行大的革命，改革传统的课程开发模式势在必行。 　　2.开发思路。为了重新开发出适应当下职业院校“工学结合”人才培养模式的课程体系，学校必须要进行深入企业调研，从而了解企业对计算?C专业的人才需求以及职业能力要求。这项工作也是本专业“工学结合”人才培养方案开发的一项前提条件和核心因素，它可以使人才培养方案设计人员充分了解行业企业的实际情况，明确市场所需人才的结构和岗位要求。通过深入到企业岗位中调研学习，明确岗位的典型工作任务、岗位的能力要求、行动领域的构成等人才培养方案的设计要素。 　　调研的同时，还要召开企业实践专家访谈会，明确典型工作任务并对其详细分析，并请专家给本专业的课程体系开发提供建设性意见，然后经过专业骨干教师探讨提取出适合职业学校计算机专业学生的课程体系。 　　（三）计算机专业课程体系结构 　　计算机专业课程结构：计算机课程体系包括基本素养课和职业能力课。其中基本素养课包括：德育：沟通与交流、法律基础、职业道德；体育：运动与健康；公文写作：人文常识、应用文写作；美育：素描、色彩构成。职业能力课又包括专业基础课和专业课，其中专业基础课：计算机应用基础；计算机组装与维护； 　　计算机网络基础；网页设计；数据库应用；计算机专业英语；顶岗实习。专业课：包括三大模块：网络技术模块、网络服务配置、网络安全管理、网络操作系统管理、综合布