孟子二章_公开课分解.ppt

孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。 古义：外城 (七里之郭) 今义：姓氏 郭 池 古义：护城河 (池非不深也 )今义：池塘 去 古义：离开 (委而去之) 今义：到……去 是 古义：这 (是天时不如地也 )今义：判断动词 亲戚 古义：父母、兄弟 (亲戚畔之) 今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 委 古义：放弃 (委而去之) 今义：委任 域 古义：界限，这里意思是限制 (域民不以封疆之界) 今义：地域 文学常识 1.孟子 名 字 生活时代： 评价:著名的 家 家 是( )之后的（　　）大师，所以常“ ”并称,后人尊“ ” 。 (轲) (子舆) (战国) (思想家) (政治家) (教育家) 孔子 儒家 孔孟 亚圣  常常 发： 起，指被任用 举： 被举用，被选拔 筑： 捣土用的杵 任： 责任，担子 空乏： 资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦 拂乱： 拂，违逆不顺；乱，扰乱；拂乱，使颠倒错乱 所以： 用来（通过那样的途径来） 忍： 使坚韧 曾： 同“增”增加 恒: 犯过失 通“横”梗塞，不顺 奋起，这里指有所作为 征验，表现 在里面，指国内 在外面,指国外 有法度的世臣 足以辅佐君主的贤士。拂通“弼”辅佐 作： 出： 过: 衡： 征： 拂士： 入： 法家： 成语 忧患（能激励人勤奋）使 人生存发展,安乐使人委靡死亡. 通假字 1、衡于虑 衡：同“横”， 梗塞，指不顺?? 2、入则无法家拂士 拂：通“弼”读bi，辅佐?? 3、曾益其所不能 曾通增，增加 古今异义词 1、故天将降大任于是人也（是：这）?? 2、饿其体肤 饿：古义；严重饥饿，能威胁人的生命。 ?? 今义：与“饱”相对，指一般的肚子饿，词义与古义相比变弱 词类活用 1、必先苦其心志， 苦：形容词使动用法，使 ……痛苦?? 2、劳其筋骨， 劳：形容词使动用法，使 ……劳累?? 3、饿其体肤， 饿：形容词使动用法，使 ……受饥饿?? 4、空乏其身， 空乏：形容词使动用法，使 ……受到贫困之苦?? 5、行拂乱其所为 乱：形容词使动用法，使 ……颠倒错乱 重点词语解释 1、故天将降大任于是人也 任：责任，担子?? 2、行拂乱其所为 拂：违背，逆，不顺?? 3、而后作 作:奋起，指有所作为?? 4、征于色 征：征验 5、而后喻 喻：明白，了解?? 6、入则无法家拂士 入：在里面，指国内 法家：有法度的世臣 拂士：足以辅佐君主的贤士?? 7、出则无敌国外患者 出：在外面，指国外?? 8、国恒亡 恒：常?? 9、生于忧患 生：生存发展。 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 1 本文的中心论点是： 生于忧患，死于安乐 2 体现本文中心论点句子是 然后知生于忧患，死于安乐也。 3 《生于忧患死于安乐》是针对什么问题提出论述的？ 造就人才，治理国家 4孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历： 5第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？ 这些人虽都出身贫贱，但都在经历了艰难困苦的磨练后，成就了一番不平凡的事业。 说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。 9 作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？ 6 经历磨难砥砺的好处是： 动心忍性，曾益其所不能 7孟子也重视人的主观因素的作用,提出： 困于心，衡于虑，而后作。 8 上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？ 心理、身体、生活境遇。 （生活、思想、行为） 使他性格坚韧，增长他的才干。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 10 如何由个人作为上升到国家治乱的,这样做的好处是？ (1)“人恒过……而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。 (2)”入则……国恒亡”从国家角度反面论证死于安乐的道理（无内忧外患，国家灭亡）。 从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。 11本文的论证方式有什么特点?  (1)文末归纳中心论点。 (2)先论证“生 于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然 后从理论上加以说明。 (3)再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐 亡国的事实加以说明。论证“