青藏地区说课设计.docVIP

《青藏地区》说课设计 设 计 者：任国振 单 位：故城县高级中学 学科领域：高中地理 适合年级：高三年级 课程标准：全日制普通高级中学课程计划 所需时间：1课时 教材版本：人教版初中地理 [教学思路] 区域地理教学的关键是要让学生认识和掌握区域地理特征。我在讲授青藏地区的要素时，突出了该区域的地理特性，紧扣“高寒”特征进行“青藏地区”教学。 利用现代化教学手段为学生自学提供了广阔的学习空间，引导学生积极主动地学习，即体现教具上“新”的一面：运用多媒体教学，强化信息技术与地理学科的整合。 概述 本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一。在前面讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。本节乃至整章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征做知识上的铺垫；其二，由于后面选二的区域选择不多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。 本节课教学内容是学生在前边学习了“北方地区和南方地区”及西北干旱地区的基础上完成的。根据他们已初步掌握的区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法去学习青藏区域。让学生联系课前收集一些资料，从自学讨论中了解我国青藏地区“高寒”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。 教学目标 为使学生获得基本的地理技能及地理学习能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念，确定本节教学目标如下： 1、知识与技能目标 （1）通过阅读青藏地区的地形图明确它的位置和范围，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。 （2）了解青藏地区的农牧业特点及分布。 （3）通过对青藏地区独具特色的自然环境的比较，了解青藏地区的自然地理差异及对其它地理事物的影响。使学生认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辨证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。 （4）通过读图确定范围，概括位置范围特点，分析归纳青藏地区的自然地理特征等，进一步锻炼学生的读图能力及相关的的分析思维能力，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。 2、过程与方法目标 通过分组自学，组内讨论合作、探究式的学习方式让每个学生都参与到课堂教学中来，加强学生读图、用图的意识和能力，学会怎样从图上获得地理信息的能力，使学生进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）通过对自然环境及农牧业的学习，对学生进行热爱祖国，热爱边疆的教育，激发学生的爱国主义情感和开发边疆，建设祖国的雄心壮志。 （2）进一部加深对青藏地区自然状况的认识，从而理解我国西部大开发的必要性。 （四）教学重点 青藏地区独具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。 （五）教学难点 青藏地区“高”“寒”的气候特征，对当地生产生活的影响。 教学方法 分组自学法、探究讨论法、指导读图法、启发引导法、分析比较法、归纳法讲授法。 [教学课时] 1课时 教学准备及资源 教师：自制多媒体计算机教学软件 学生：①课前预习，按要求完成作业 ②查阅相关资料搜集本节内容的图片 教学过程 通过习题复习上节《干旱的西北地区》引出本节内容。 高寒的青藏地区 通过课件引领学生了解青藏地区的范围（地理范围与行政范围） 引导学生读取课件信息了解青藏地区的人口分布情况并提问：青藏地区为何人口如此稀疏？ 答案：略 出示课件“青藏地区景观”图，即青藏高原边缘的高山和山地冰川特写。让学生描述一下图上提供的信息。 教师：从这两个图可看出什么？ 学生：青藏地区的自然特征是“高”和“寒”（可欣赏课本编写的妙处所在）。 课件展示“青藏地区地形”图、“拉萨的气温降水年内变化”和“重庆的气温降水年内变化”图进行比较：同纬度的拉萨和重庆两地气温变化的差异（这里要教会学生读气温变化图的方法），分析形成差异的原因。 比较结果：拉萨比重庆气温低。 主要原因：海拔高，海拔每升高100米，气温下降0.6°C，这主要是受地形的影响。 本地区气候寒冷干燥，降水少，为什么水资源丰富，并成为大江大河的发源地？（展示课件13--15） 提出问题后立即组织学生讨论，教师参与讨论并引导学生运用所学知识分析、解释。（生生互动、师生互动、合作学习） 讨论后师生共同总结： 对这个疑问，关键是弄清水源来自哪里？ 青藏地区虽然降水少，但因气温低，蒸发少，日积月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源。 在这样的自然条件下青