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认识图形（一） 伊西中小学:郑学兰 备课学科 数学 备课时间 2013.10.8 中心发言人 郑学兰 备课地点 办公室 参加人员 数学组全体成员 备课课题 人教版一年级 认识图形（一） 学情分析 一年级学生已经掌握一些图形方面的知识，在原有的知识基础上能够根据教师的引导认识新的图形，总结新图形特征。 教学目标 知识与能力：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 过程与方法：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 情感态度价值观：使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教材分析 本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。 1．分一分，揭示概念。 1）实践活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视指导。 2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？ 3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。 2．摸一摸，感知特点。 1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 2）师生交流。 三、 1、由实物到抽象实物图形。 投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。 2、记忆想象。 1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再指出相应的实物。 2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。 3） 让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实 物。先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。 4) 出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。 3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱、球的实物。 四、 板书设计： 认识图形(一) 正方体 长方体 圆柱体 球体 张桂云：本节课的教学设计紧紧贴近学生的生活，活动也与学生的生活相关，这调动了学生学习的兴趣，让他们感受到数学与生活息息相关。 李慧梅：这节课因为强调让学生在动中学，比如让学生分一分，摸一摸、等学生通常是在辨别概念的正例和反例的过程中达到对概念意义的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现概念的正例（如圆柱的正例茶叶筒、易拉罐等），还应该向学生呈现概念的反例（如圆柱的反例粉笔、削过的铅笔等），这样，可以帮助学生更加有效地进行知觉辨别，更明确地认识物体和图形的本质特征，以达到对概念意义的把握。 1．分一分，揭示概念。 1）实践活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视指导。 2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？ 3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。 2．摸一摸，感知特点。 1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 2）师生交流。 三、 1、由实物到抽象实物图形。 投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。 2、记忆想象。 1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再指出相应的实物。 2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。 3） 让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实 物。先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。 4) 出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。 3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱、球的实物。 四、正方体 长方体 圆柱体 球体