培养学生良好数学学习习惯的几点做法.docVIP

培养学生良好数学学习习惯的几点做法 (转载） 一、背景分析 叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”良好的学习习惯不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质形成的基础。 我校是2006年新办的学校，虽然地处城关，但除了一、二年级各六个班级的学生大多数来自本学区外，三到六年级的学生都是从全市各个学校转学而来，这些学生的学习习惯差异性很大。许多学生是从一些乡镇学校转入，寄住在城关的亲戚家，或者由祖父母代为照管。隔代教育以溺爱为基础，又缺乏科学有效的学习指导。由于监管上存在缺位，作为正处于“他律”阶段和品德行为形成期的儿童，他们自律能力较弱，随着各种客观因素和主观因素的变化，他们很难形成良好的学习习惯。根据初步分析，目前我校学生在数学学习中，普遍存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，浮皮潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重影响了后续学习。因此，我们认为，对小学生深入进行良好的学习习惯的培养是小学教育研究中的一个重要任务。本课题试图立足于学校教育，并和家庭教育形成合力，研究和探讨如何培养小学生良好的数学学习习惯。 二、研究对象 本校二（4）班、二（6）班、三（4）班、三（5）班、四（1）班、六（1）班学生。 三、归因分析 根据研究内容对学生的学习习惯进行问卷调查。 1、数据呈现 （1）倾听方面：有21%的能够整节课集中注意力倾听，61%学生能够保持15----20分钟，18%的学生没有倾听的意识和习惯。 （2）发言方面：有12％的学生能够准确完整流利的表达自己的想法，有 65％的学生能够较位准确的表达自己的想法，有23％学生没有思路甚至不发言。 （3）解读方面：有19％学生边读边思考，有50％的学生只读不思，有 31％的学生无法流利地读题。 （4）书写方面：有35%的学生能够正确整洁工整地书写，40％的学生只能正确地书写，有25％的学生作业有误且字迹潦草。 （5）思维方面：有19％的学生能主动有序全面地思考，有52％的学生能主动思考但思考结果质量不高，有29％的学生处于被动思考阶段。 2、结果分析 （1）家庭教育忽视培养学生的良好习惯。 少数家庭对孩子的学习习惯比较重视培养，多数家庭忽视培养学生的良好的学习及生活习惯，他们认为：这些习惯不需要进行专门的培养，而是自然形成的，这样导致忙于生意的家长们根本不去培养自己的孩子的良好的习惯。 （2）教师只注重知识的传授而忽视了对学习习惯的培养。 在新的课程改革下，教师虽然有新课程的意识，但由于理解得不透，或是课程进度的原因，导致教师只注重知识的讲解而忽视了过程中对学生良好学习习惯的培养。 四、研究方法 1、调查问卷法 对1---6年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状。 2、谈话法 利用课余时间和实践活动课实践根据调查问卷发现的问题进行针对性谈话。 3、观察法 通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。 4、课堂指导法 利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养。 五、课题研究的基本内容、措施 （一）培养学生认真阅读课本的习惯 阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，认真阅读课本不但可以使学生对所学知识加深理解，巩固记忆，更重要的是通过阅读逐渐培养学生的自学能力。 在研究过程中我们总结出，数学课本需要初读、精读、研读。 1、循着脉络初步读。数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知识的结构，将每一单元、每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。 2、围绕知识重点要精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。要能掌握知识的完整性、严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句，注重要点，把握精髓，在阅读中思考，在思考中发现。 3、疑难问题要研读。研读教材，要对每一概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其他书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究探讨。关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词读。 另外，根据小学生的年龄特点，我们对不同年段的学生提出了不同的阅读要求。低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看，跟着