利用互联网让学生自主合作高效学习初探摘要.docVIP

利用互联网让学生自主合作高效学习初探 内容提要：计算机互联网的发展改变着人们的教育观念，在为教师教育提供丰富网络资源的同时，也给学习者提供了良好的交流平台，使得跨时空的自主合作学习成为可能，教师可以借助网络建立起多元、开放、自由的交流平台，使学生很好的完成学习任务。让学生在课堂内自主、合作 、高效积极地学习。 关键词：互联网 自主 合作 创新 在瞬息万变的信息时代，计算机互联网的发展改变着人们的教育观念，在为教师教育提供丰富网络资源的同时，也给学习者提供了良好的交流平台，使得跨时空的自主合作学习成为可能，教师可以借助网络建立起多元、开放、自由的交流平台，使学生很好的完成学习任务。 英语是一门实践性很强的课程，需要学生进行大量的操练。为了让学生在课堂内自主、合作 、高效积极地学习，我尝试着利用网络为学生创造一种能按不同学习方式和选择不同学习内容的差异化环境，可以模拟可视化的语言交际的真实情景，发展学生语言技能迁移能力，构建互联的、移动的、学生自主探究协作学习的环境，从而促进学生自主合作高效学习。 利用互联网让学生自主学习 　自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”　，提供给学生最适合自己的资源资源1﹕名称 ???英文歌曲： ??、 资源来源/tingerge/yingwenerge2427.html 媒体应用形式?演示 名称 ???????shapes?? 资源来源??????? 媒体应用形式??????自主??? ? 资源﹕名称 ???????shapes?? ?????、 资源?? /flash/9863.htm 媒体应用形式??????自主??????????? 资源﹕??????shapes????????????? 资源来源??/flash/6954.htm媒体应用形式 ????自主分层次学习 ?????????资源﹕名称 ??????shapes????????????、 资源来源??/flash/6261.htm 媒体应用形式 ????自主分层次学习 ?????????????合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。让学生通过网络开展合作学习，共同完成学习任务，使学生积极运用所学英语进行表达和交流，让学生对所学内容主动练习和实践，使他们形成自主学习的能力，同时大大提高学习积极性、主动性和兴趣，提高学习效率。例如教学之后，我向同学们布置任务：。我让学生留意，指导学生通过网络搜索、获取与相关的各类信息，如、相关图片的英文表达方法等，并让同学大胆发挥各自的创造力和想象力。接到任务后，各小个组的学生们纷纷行动起来，根据各小组讨论商定的题目，有的同学负责到从网络上下载图片，有的编写内容，有的负责做好表演。在活动课上，学生们的精彩表演和创造力真让我大吃一惊。在同一个班级里，竟然没有一组表演的内容和形式是一样的。的内容非常丰富，同学们通过合作，很多小组的内容远远超出教材提供的示范，有的综合运用了所学过的语言知识，有的通过网络学到许多表达英语词汇，如：French fires 炸薯条baked potato 烘马铃薯omelette 简蛋卷pudding 布丁astries 甜点butter 奶油gruel soft rice porridge 粥noodles with gravy 打卤面plain noodle 阳春面casserole 砂锅chafing dish fire pot 火锅meat bun 肉包子 What do you want to have for lunch? What do you like to drink? What kind of soup do you want to eat?等表达形式。学生表演的方式也各不相同：有的小组以双语的形式表演、有的则以一位组员用英语解说，其他成员，有的小组将资料制作成一个能说会动的PowerPoint演示文稿。同学们在任务的驱动下，分工协作，充分运用网络资源，在合作中互帮互学，取长补短，互相促进。 为学生提供范例参考，要求他们在范例的基础上进行拓展和延伸，自编自演小对话、小短剧等，在整个过程中作为教师适时点拨，鼓励学生提出问题，并予以解答。这样，同样的范例，学生根据不同的想法、见解，编演出来的对话、短剧，