浅谈教学后记的利及纲.docVIP

浅谈教学后记的“利”与“纲” 【提 要】教学后记，又称教后感。它是教师在按照教案进行教学之后，及时根据上课的实际情况， 对该教案、课堂教学状况、学生学习情况等方面进行重新认识和思考所作出的评价和总结。英语新课 程标准给我们教师提出了更高的要求，为确保自己在改革中绐终用前卫的理念来导引行动，也确保自 己能源源不断的向课堂教学注入创新的活水，我们教师更需做到有感必记，有记必思，做个教学的有 心人，使课堂教学永远洋溢着时代的气息。 【关键词】 教学后记 在记中思 在思中改 在改后教 不断升华 教学过程包括教学前的准备，教学中的实践以及教学后的总结。在工作中有较多的教师，都对前面两个阶段高度重视，却忽视了教学后的总结，更忽略了写教学后记。在一个完整的教学过程中，教学后记是必不可少的。坚持记教学后记，对提高教学艺术和教学质量大有裨益。 教学后记，又称教后感。它是指教师在按照教案进行教学之后，及时根据上课的实际情况，对该教案、课堂教学状况、学生学习情况等方面进行重新认识和思考所作出的评价和总结。如今它越来越受到青年教师的青睐。下面笔者就根据自己多年的经验谈谈教学后记的“利” 与“纲”。 一、记教学后记之“利” 为了确保自己在改革中绐终用前卫的理念来导引行动，为了使课堂教学永远洋溢着时代的气息。实践证明：及时记教学后记，坚持记教学后记，是有效帮助教师迅速成长和提升课堂教学质量的重要策略。 1、利于查漏补缺 荀子说：“君子博学而参省乎己，则知明而行无过矣”。教师每节课后坚持记教学后记，可以对本节课的教学目的及要求的实现程度，教学效果好坏及时进行自我反省，可以分析出备课和授课中的疏漏环节，达到自我诊断和自我调节作用。更何况人的暂时性记忆和持久性记忆都是有限的。而教师的工作琐碎繁忙，很容易产生遗忘，再者教师重复教学相隔的周期一般是一年甚至几年，我们不可能将每堂课教学的成败仅仅凭记忆的形式来改进以后的教学。“好记性不如烂笔头”，教学后记自然就成了我们的“备忘录”。这样既避免了出现“可能的遗忘”，又为下一次同样内容的再教提供了依据，甚至可以把上一次的教学失误变成宝贵的再教经验，从而有效地帮助教师避免教学的盲目性，使课堂教学向最优化方向迈进。 2、利于经验积累 教师通过记教学后记，可以把自己平时的教学机智、改革创新，他人的好见解等成功之处一点一滴积累起来，并定期进行再分析、再总结、再整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导教学实践。这样做能使成功教法得以强化和完善，使自身的教学更具有针对性、实用性，从而提高教学效率。长此以往，还可加速教学经验积累，不断提高教师自身内在素养和水平，不断提高教学能力。再者，写好的教学后记，又是教师自己进行教学研究的具体的、可靠的好材料，这些材料的积累，就是撰写论文的丰富素材。实践证明：及时记教学后记，坚持记教学后记，会使我们的教学工作发生质变，会使教师由“辛苦型”和“时间型”转变为“创造型”和“科研型”，会使教师从幼稚逐步走向成熟。 3、利于“创新拓展” 古人云：“教然后知困，知困然后能知强也”。若教师每节课后都能认真反思，及时记录，那么，每通过一次教学、就有一次进步。如果一个教师仅仅满足于初次获得的教学经验，而不对经验进行再总结的话，那么，即便有20年的教学经验，也许只是一年的教学工作重复20遍罢了。 当前，我们在进行新一轮的英语课程改革。新课标，新标准给我们提出了更高的要求。为确保自己能源源不断的向课堂教学注入创新的活水，我们更需有感必记，有记必思，做个有心人，以回顾、审视整个教学过程或某个教学环节的“得”与“失”，以促使自己全面、客观、理性地认识教学、评价教学，促使自己从高层次去思考和探讨——“改”，并进行成功的创新与拓展，从而使自身教学艺术不断升华。 二、记教学后记之“纲” 教学后记所涉及的内容十分广泛，教师不仅要从课内“教与学”两个方面去考虑，而且还可从课外“学与教”两个方面去采集。如阅读课外书或杂志时所获得的新信息在教学实践中被运用后的感触和体会等等。因此我认为教学后记应着重整理和总结：“得”、“失”、“改”： 1、记“得” 一节课结束后，学生学到了什么？我们教师本身受到了什么启发？ ①我们要从学生方面思“得”记“得”。课堂中，学生情绪是否高涨？学生是否积极参与教学的整个过程？合作中学习是否有效？预期的学习目标是否达到？等等，课后我们都要及时有侧重的记录，以便及时发现学生学习情况的变化，判断学生对我们施教的方式方法是否易于或乐于接受，及时了解不同层次学生对本堂课知识的掌握程度。特别是学生新颖独特的见解更要一一记载。它是我们教学中的宝贵一得，是课堂教学中的闪光镜头，它能使教师的教学进一步得到补充和完善。记得我第一次进行分数表达法的教学：分数由基数