了一年多的时间,在与传统的教学观念告别中,既有个人对.docVIP

走进新课程已经历了一年多的时间，在和传统的教学观念告别中，既有个人对教育理论强化学习的作用，更有教学中发生的小故事对自己的警醒。那些发生在鲜活的学生群体中的故事仿佛就在昨日一般。 (一)课堂中的“对峙” 　　在新课程实施之初，教学主管部门来到学校视察课改情况。我那天要讲的内容是丰子恺先生的散文《山中避雨》的第二课时，当我和学生们充分地研讨了这篇文章的主题：乐以教和。我想让学生们带着对主题的认知回到文章中，去寻找、发现这篇散文值得欣赏玩味的地方：可以是一个词语、可以是一个句子、可以是一种表达方法、可以是一种修辞、可以是一种结构技巧。 　　学生们在我的要求提示下，都以非常的热情在寻找和发现着。全班进行交流时，同学第一个站起来指出了文中一处语言运用的佳句：“茶越冲越淡”，让人如同品茶一样，细细品味才知道其中的真味：原来时间已经过去了很久。这种含蓄的表达远远的超过了那种直接的表达。带给读者一种美感。对于的赏析，我给予充分的肯定，并启发学生：我们阅读文章要有一种咬文嚼字的劲儿，深入的挖掘作者在字面下蕴藏着的意思。我的话刚落下，李同学站了起来：老师，我觉得在文中有一处作者说的不对。他拉的胡琴曲是西洋乐曲，两个女孩来和唱，这就不能说是西湖上卖唱的，因为西湖上卖唱的应该唱民族曲子。李的回答显然是一种批判的欣赏，我没有立即给予驳斥，而是表扬她细心的琢磨了文字表述的内容。我的表扬过后，一名男生站了起来：老师，我不同意李的意见。我觉得这里作者说的是一种演唱的形式，而不是绝对地指演唱的内容。两个学生的意见在课堂中形成了对峙，这种对峙带给全班学生的是一种更加全面的思考。 　　这堂课中的“对峙”告诉着我：老师作为课堂教学的组织者和引导者，不要简单的将自己的个人意见交待给学生。而是要引发学生去探索、发现问题的最终答案。让学生的意见相互间形成交锋，撞击出更加灿烂的火花。 (二)“纸船”和“纸飞机” 　　在抗击“非典”的日子里，学校要求学生在课间到户外去活动，保证教室内良好的空气流通。在一天下午的课间，我到教室去巡视，发现有两名男同学没有离开教室，而是在教室中，一前一后的投掷“纸飞机”。两名学生见到老师之后，都意识到了自己的错误。看着他们拿在手中的纸飞机，我想和他们重申遵守集体纪律的重要意义。但他们没有等我批评，便将自己的这种行为对班级、对同学产生的影响说得很全面了。这样，我觉得自己再进行说教也没有什么意义。 　　看着他们的纸飞机，我突然想到明天的语文课我们将要学习印度诗人泰戈尔的《纸船》，诗人以纸船作为自己一种美好的理想的载体，寄托着自己美好的理想。就让两个学生也以纸飞机为题材，来写一写自己的心情。想到此处，我便对两个学生提出了要求：既然你们已经意识到了自己的错误，那么老师就不再多说什么。不过，有一个额外的要求：回去后，以“纸飞机”为题目，完成一首小诗。我们在明天的语文课堂将欣赏你们的诗作。 　　在第二天的语文课上，当我和学生们共同赏析了《纸船》之后，我请两个学生来给大家读一读他们的《纸飞机》。两个学生在自己的诗作中都寄予了自己的情感，其中一个学生写道：我把小小的纸飞机/投掷在无限的空间/我的梦想随着它一同飞翔/无论是什么/都无法阻挡心的飞翔。另外一名学生这样写道：纸飞机/一只白色的小鸟/飞驶在蓝色的天堂/明天的我/将也如你一样/张起知识的羽翼/冲向成功的天宇。两个学生的诗作得到了全班学生热烈的掌声。 　　在学生的掌声中，我感到了几分庆幸和欣慰。我庆幸自己没有简单的对学生进行说教，而是抓住课堂教学的有利教育之际，对学生因势利导，深入的挖掘了孩子们心灵深处的积极向上的情感，让这种情感因素迸发出来，作为孩子发展的一种动力。同时，令我欣慰的是两个学生饱含深情的创作，激励和教育了全体同学。由“纸船”到“纸飞机”的迁移，更让我认识到尊重这两个字在今天的师生关系中，以致在课堂教学中的特殊意义。 (三)“掌”和“拳”的比较 　　在学习施耐庵的小说《鲁提辖拳打镇关西》时，有的学生在课上质疑中提出了：小说中有两处描写鲁提辖动手打人的情节：一处是动手打店小二；一处是动手打镇关西，这两处描写都是写鲁提辖打人，有什么不同呢？这个学生的问题一提出，立刻引起了全班同学的兴趣。我便组织学生在小组内开展研讨。 　　在我巡视的过程中，我发现张小组的同学研究的兴致非常高，我便走过去询问原因。小组的同学向我汇报说，是他们小组的同学对这个问题有一个全新的观点，引发了大家的研究兴趣。同学是一个在课堂中常常闹出答非所问笑话的学生，对于他的这种发现，我本想一笑了之，但是听了同学的汇报，我发现自己的想法是错误的。 　　在自己的分析中，将科学课中学习的知识运用到语文的分析中，发现鲁提辖在打店小二时，使用的是掌；而打镇关西时使用的是拳。用掌时，受力面积大，作