以图形变化为主线注重探索与证明相结合——湘教版初中数学教材(2012版)中“图形与几何”部分的编写理念.pdfVIP

2014年第53卷第2期 数学通报 41 以图形变化为主线 注重探索与证明相结合 ——湘教版初中数学教材(2012版)中“图形与几何”部分的编写理念 邹楚林 (湖南教育出版社410007) 1 根据《义务教育数学课程标准》(2011版)(以 以几何直观为基础。重视学生几何直观能力的 下简称“新课标”)的要求，义务教育第三学段“图 提升 形与几何”的课程内容主要分为图形的性质、图形 顾名思义，几何直观所指有两点：一是几何， 的变化、图形与坐标三部分．由于初中阶段是学生 在义务教育的数学中，主要是指图形；二是直观， 处于形象思维逐步向抽象思维转变的过渡阶段， 这里的直观不仅是指直接看到的东西，更重要的 因此对于广大初中生来说，“图形与几何”部分历 是指依托、利用图形进行数学的思考和想象．因 来是初中数学教学的难点．如何既让学生比较容 此，新课标明确指出：几何直观主要是指利用图形 易地学习平面几何，又让学生受到科学思维方式 描述和分析问题．它的本质是一种通过图形所展 的训练?如何将几何的直观性与思维的严谨性有 开的想象能力．借助几何直观，可以探索、发现解 机地结合?为了较好地解决上述问题，湘教版初 决问题的思路，可以把复杂的数学问题变得简明、 中数学教材于2002年就已经在严士健先生和丘形象，把抽象的数学问题变得简单，正如数学家希 维声教授的指导下，以“几何是研究图形在变换 尔伯特在他所著的《直观几何》一书中所谈到的， 群下不变的性质”的现代数学观点为指导，借助图 “图形可以帮助我们发现、描述研究的；可以帮助 形的变换构建了一套新的“图形与几何”的讲授体 我们寻找解决问题的思路；可以帮助我们理解和 系，经过10年实验区的实验，在实验区取得了良 记忆得到的结果．”因此，几何直观是研究和学习 好效果．现在湘教版教材又以新课标为指导，与时 数学的最基本的能力． 俱进，在继续巩固坚持“直观性与严谨性”相结合 湘教版教材非常重视几何直观能力的培养， 的基础上，对“图形与几何”部分的知识进行了较 因为它是以几何直观为基础的，这主要表现在以 大幅度的修订．为了让广大教师更好地把握最新 下几方面：一方面，教材许多地方直接考查了学生 的湘教版初中数学教材的“图形与几何”部分，更 的几何直观能力．例如，在七上4．1节“几何图 好地创造性使用教材，现将修订后的湘教版“图形 形”，就以“观察”栏目的形式，分别给出一些实物 与几何”部分的编写理念简介如下． 图形和一些立体几何图形，要求学生找出实物相 (上接第40页) 让学生建立的认知结构更完善、更系统、更全面． 一轮复习环节设计由关注教转为关注学，基 参考文献 1皮连生·教育心理学(第三版)[M]·上海：上海教育出版社， 于学生的学来构建完整的学习模型，学生的参与 譬亨、登学!尊!警乎、学习结景可苎·环节可融 2磊菜篡j奥苏贝尔认知结构与迁移理论及教学[J]．黑龙江高 合在一起，但从学生认识问题的认知角度来说，每 教研究，2004，5 个环节是不可缺少的． 万方数据 42 数学通报 2014年第53卷第2期 对应的立体图形，然后，又以“说一说”的形式，让 起，强调用图形变化的观点通过不同形式的探索 学生从不同的交通标志中抽象出平面图形．又如