新课程理念下高中地理教学有效性研究-附件.docVIP

新课程理念下高中地理教学有效性研究 2008年5月12日，四川汶川发生8.0级地震，牵动了全世界人的心，世界媒体都聚集灾区，中央电视台全天播放灾区民众抗震救灾的实况……与此同时，大量的地学名词、信息进入了人们的视野，地震的发生原因、地震与水库的关系、堰塞湖、次生灾害、滑坡、崩塌、震中、震级、烈度、震源、震源深度、地震的前兆、地震的预报、建筑的抗震、卫星遥感、航拍、天气、气候……由于人们地理常识的缺乏，大量错误的说法和信息充斥着网络，如地震发生之初，网络上把地震波及地区误传为地震发生区，把天气变化说成气候变化，把烈度说成震级……，显然这些名词对于地理老师和地学工作都来说，大多是熟悉的，但对于其他受众，包括高中选学地理的学生来说，了解的又如何呢？从另一个角度看，对于这些问题是不是都要了解呢？那么每年地球上都会出现大量的自然灾害或重大与地学相关的事件，作为普通公民又应当如何应对这些知识的挑战呢？我们的地理教学要把哪些知识作为重点内容呢？学生在新课程改革的背景下又如何实现知识的积累呢？如何实施高中地理有效教学，近年来，做了如下： 新课程改革最大的变化之一，就是课程结构的变化。高中课程分为八大学习领域，文学、数学、自然科学、社会科学、技术、艺术、体育与健身、综合实践。其中地理学科跨自然科学和社会科学两在领域，在学生发展中有重要的价值。 1．对生活有用的地理 “学习对生活有用的地理”是地理课程改革中的基本理念之一，它是针对以往地理课程中知识与生活相背离、课程学习与实际生活缺乏有机联系的现状，指导构建“生活”与“科学”相统一的地理课程。 “学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》制定内容“标准”时遵循的重要指导思想。在内容“标准”中，有许多是直接提出了地理在生产、生活中的应用，更多地则是隐含在“标准”的叙述当中。下面是《地理课程标准》中明确规定的地理在生产、生活中联系与运用要求的内容。 ●选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。 ●用肉眼观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。 ●根据本地条件，进行地质（或地貌、水文等）野外观察。 ●利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验 ●搜集家乡某条河流变化的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的未来提出自己的设想。 ●有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因。 ●以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习成果。 ●针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动 ●运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。 ●搜集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。 ●结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。 ●模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由。 ●联系本地实际，撰写一篇如何治理某一环境问题的小论文，并展示交流。 ●举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境的守则。 ●结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事。 ●用电子地图（网络或光盘形式）查询交通、旅游等信息。 ●模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。 ●开展一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话），扮演角色，交流看法。 ●调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？ ●调查本地主要生态环境问题所产生的危害，以小组为单位讨论保护、治理措施。 ●收看相关电视节目，如“DISCOVERY”（探索）等，了解在野外探索与考察中GPS的功能。 ●运用网络电子地图，查找某城市主要旅游景点的分布，并查询从市中心某地到某几个景点的公共交通线路。 了解世界、形成正确的环境观、学会适应生活、欣赏生活，感悟地理之美有着重要的价值。此外还有大量的内容是用“举实例说明”、“运用实例”、“结合实例”等要求，这些都要求学生能把生活中观察到地理现象、地理事件与地理学习有机地结合起来，以达到“地理有用”的目的。 教材的编写也充分体现了这个理念，在许多地方提出了引导学生关注生活、关注自然的问题。 案例 教材编写中提出了关注生活、关注自然的问题 与同学谈谈从哪些方面还可以感受到时区和区时的存在（人教版第一章第三节） 活动：下面是《水浒传》“宋公明雪天擒索超”一回中对天气状况的描写。请阅读后回答问