是因为他们心中有症结。一直来在差生这顶帽子重压.docVIP

教育家布鲁姆认为“任何教师都可以帮助所有的学生学的优秀、迅速，并充满自信。”“差生”之所以没有信心，是因为他们心中有症结。一直来在“差生”这顶帽子的重压和班主任严厉的管教下，他们的自信已变得麻木或畸形，无动于衷便成为“差生”最明显的外在特征。因此，促使“差生”转变的关键不是如何严管，而是放手。通过近些年的管理，我认为“差班”也有其可贵之处，也有其闪光点。只要班主任能及时抓住这些闪光点，从“小”处点滴抓起，便会积沙成塔，使班级逐渐向先进班集体迈进。 一、摸清学生思想，确立班级奋斗总目标。并化大为小，逐级实现，增强学生自信心。 具体做法是找出本班缺点。主要表现在：（１）品德方面：不能遵守小学生日常行为规范，如不遵守纪律，行为粗暴，经常迟到、旷课，回家不请假，自由主义思想较严重。（２）学习方面：各科基础差，无学习目标，有怠学、厌学的思想，以及抄袭作业、考试作弊等行为。（３）卫生方面：不爱劳动，教室、卫生区经常不打扫。（４）集体活动：不愿参加或不积极。针对这中现状，我采取开会、座谈，让学生找到产生这些坏现象的原因，再回忆自己曾经有过的辉煌阶段，让他们找到本班所存在的优点，并提出希望生活在怎样一个班集体中？有一个什么样的班主任？针对本班的缺点，我们该怎么办等问题。最后通过讨论，确定奋斗总目标。同时，针对班内存在的缺点，将其分成若干个小目标，逐级完成。如先保证班级、卫生区的卫生达到清洁、干净，再保证出勤率达到满勤，做到有事请假，不随意旷课；然后，通过平时组织和参加学校组织的集体活动，来增加班级凝聚力和荣誉感；最后，通过帮助学生树立学习目标，找到学习动力，并加强辅导，通过小目标的逐级实现，增强学生自信心。再树立较大目标，最终使学生达到学有所长的目的，班级也逐渐走向正规化。 二、抓好学生干部，建立班内班规、班法。将班内事务分工到人，做到“事事有人干，人人有事干”。放权，让“差生”尝尝“当官”的滋味。 一般情况下，差生和后进生是被管的对象。在学校里，上至校长，下至班干部都是“管教者”，生活在学校“最底层”。表扬奖励轮不到他们，批评责备常常充斥于耳。显然，用老一套去“训”去“压”，效果不会理想，反而会滋长他们的抵触情绪。最好的办法是让他们自己管理，这种方法满足了差生“当家作主”的愿望。其实，差生也有闪光点，在他们的群体中，一般比较擅长人际交往，自己的事，他们会争先恐后地去做。其中那些头脑活络的“领头羊”会自然受到拥戴，形成管理班级的雏形，这些人并非天生的捣蛋鬼，只不过是学习情绪状态低落，成绩差而造成的精神负担过重，发展到对学习的麻木、反感。再由这些因素被学校排斥在校园活动之外。当他们内在潜能无法通过外在表现的时候，各种各样有悖于校纪校规的行为就突显出来，同时也希望借助这些哗众取宠的方式，博得周围人的注目，来达到他们内心深处对不满现状的反抗。试想：假如给他们一个自由发挥的舞台，放手让他们中间潜在的组织能力，公开亮相，应该是一个积极进取富有朝气的班干部集体。这个集体也许不习惯循规蹈矩，但他们管理班级的思路可能会令人耳目一新。“要带好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部”。一个坚强的班集体，必须有一批团结在班主任周围，并能带领全班同学实现共同奋斗目标的班干部和积极分子。鉴于此，我接管班主任后，通过观察和了解，对原班委会成员进行适当调整。通过开班委会和定期座谈，了解他们的思想，使他们明确自己的职责，提高自身素质，让他们放开手脚去干。 对于班级卫生，借鉴魏书生提出的“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”的思路，对班级的卫生区，落实到个人身上。对完成不好或不彻底的学生，除让其立即彻底清整外，还要为班级做一件好事。使我班卫生在较短的时间内达到了“整洁、干净”。通过目标的由小到大的逐级实现，提高了学生的自信心，逐渐形成良好的习惯，从而形成差－－好－－较好－－更好的良性循环。一提起“差班”（即后进班），也许你会想到“差生”（即后进生）这个词，你可能认为“差班”是由一群学习成绩很差，组织纪律性很差，品德不良，各方面活动不积极，集体荣誉感差等多方面皆差的“差生”所组成的班集体。后进生的出现是客观的，是与先进生相比较而言的，但其并不是一成不变的。只要我们班主任和各任课教师方法得当，措施得力，后进生可转化为先进生，后进班也就变成先进班了。但这是一项艰苦、细致、经常性的工作，不是一挥而就的。许多“差班”的班主任，往往把“禁止”作为立足点，将批评惩罚作为经常的管理模式，试图用“管、卡、压”的手段，以各种规章制度压服人。殊不知，多年“差生”的经历，使他们有了极强的抗拒承受力。对班主任的规劝、批评甚至处分均能坦然处置我行我素。要么破罐子破摔；要么虚心接受坚决不改。问题在于这种做法抑制了差生的另一面，即他们固有的自信心、主动性和积极性。记得苏联霍姆林斯基曾这样语重心长