01第1章教育与教育学2013春.pptVIP

第一章 教育与教育学 第一节 教育的认识 一、教育的概念 二、教育要素 三、教育形态 （一）日常生活中的教育概念 A.作为一种过程的“教育”：表明一种深刻的思想转变过程。 哲学家弗兰西斯·培根说： 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。 B.作为一种方法的“教育”：如何教育学生？如何教育孩子？ C.作为一种社会制度的“教育”，与“学习”或者“接受培养、训练”通用的“教育”：如，教育是振兴地方经济的基础。 （二）教育的词源 甲骨文的“教”，像大人画一些文字教小孩子记认的现象。右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草杆）。记认不清，就小施忝罚，这就是“教”。所以“教”字的本义为督导儿童学习，引申为指导、培育、训诲等义。 古代“朴作教刑”（以棍棒作为教学的工具），用肉体的刑罚来督导学习，所谓“不打不成材”也。这种“棍棒政策”式的教育，在“教”字的字形上很生动地表现了出来。 育：会意。甲骨文字形,像妇女生孩子。上为「母」及头上的装饰,下为倒著的「子」。 “育”表示妇女养育孩子。 从上述可见，我国古代学者赋予“教”字之意为教育者的教诲和受教育者的效仿，“育”字则有受教育者在教育者的诱导下向好的方向发展之意； 而“教育”一词有管、教、养、示范、学习、培