青岛版2、5的倍数特征 教学设计与评析.docVIP

《2、5的倍数特征》教学设计与评析 教学内容：青岛版六年制五年级上册第六单元信息窗1，101-102页。 教学目标： 1.利用百数表让学生观察2的倍数和5的倍数，探索、发现它们的特征。结合2的倍数的特征，认识偶数和奇数。会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。 在引导学生探索2、5的倍数特征的过程中培养学生的观察、分析和归纳概括能力。 通过活动，感受数学思考过程的条理性，培养学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。 教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。 教具准备：PPT课件一份、每人1张百数表、每人一张数字卡片 教学过程： 一、创设情境，激发求知欲 师：学校为了丰富同学们的课余生活，组织了一场圆圈舞和交谊舞的文艺汇演。先观察一下情境图，你能发现什么？ 生1：跳圆圈舞是五个人一组。 生2：跳交谊舞是两个人一组。 师：假如你是音乐老师，你会派多少人去参加圆圈舞？派多少人去参加交谊舞？ 生1：跳交谊舞的可以有6、12、24、8（师板书） 生2：跳圆圈舞的可以有10、15、25（师板书） 师：观察一下你列举出的这些数，6、12、24、8它们都？ 生1：它们都是2的倍数 师：10、15、25呢？ 生2：它们都是5的倍数 师：在数学上像我们这样列举出来的方法，叫列举法。 师：同学们刚才我们已经发现了这些数是2或者5的倍数。这节课我们就来学习一种方法，快速的判断一个数是不是2 的倍数 或是不是5的倍数。 （运用情境导出课题，激发学生热爱学习的求知欲望，并引入课题。） 二、探索新知 （一）探究2的倍数特征 师：拿出你的百数表，用三角形标出2的倍数，然后观察、和小组讨论这些数有什么特征？ 学生认真地查找标出2的倍数。 小组讨论，老师加以引导。 师：好，哪个小组来说一下你们小组发现了什么？ 组1：我发现2的倍数都是双数。 组2：我也发现2的倍数都是双数。 师：同学们观察一下它们的每一位上的数字有什么规律吗？ 这里有可能学生不知道从哪一方面去发现规律，老师可以做出适当的引导 师：观察一下它们的个位数字 生：都是8、6、4、2、0 师引导应该说个位上是0、2、4、6、8 师：这个规律适用于所有的数吗？下面找一下大数去验证。 学生小组一块验证 师提问：谁能说一下你们小组列举了哪些数去验证？ 生1:184，它是的倍数。256它是2的倍数。 生2:278、1002...... 经验证说明个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 归纳总结：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8（板书） 师：刚才在研究2的倍数特征的时候，有些同学提到了双数，那其他的数什么？ 生：单数 师：在数学上，双数叫做偶数。单数叫做奇数。也就是是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 偶数 奇数（板书） 师：谁能说一下偶数有什么特征？ 师多次引导：2的倍数是偶数，2的倍数特征是：个位上0、2、4、6、8.那偶数有什么特征呢？ 学生说出偶数的特征，奇数的特征。 师生一块总结：偶数的个位数字都是0、2、4、6、8。那么奇数的个位数字都是1、3、5、7、9 练习：播放课件，青蛙过河。（青蛙只能踩偶数的荷叶过河） （引导学生通过自主探索，小组合作的方法去发现2的倍数特征，能使学生理解更透彻，印象更深刻，而且锻炼了学生的小组合作能力。另一方面在教会学生探索规律的方法：列举—观察--猜测—验证—总结） （二）探究5的倍数特征 师生一块回顾探究2的倍数特征的方法：在百数表里找出2的倍数，观察，猜测，验证，总结。 师：现在根据探索2的倍数特征的方法小组一块去探索5的倍数特征 师：用圆圈在百数表上圈出5的倍数 这次学生很快就发现了5的倍数特征 师：哪个小组完成了，谁来说一下？ 组：经过验证我们小组认为5的倍数个位上是0、5 师：其他小组同意吗？我们一块来验证一下。1005？1300？1250？ 经验证，学生结论正确 （板书：5的倍数特征：个位上是0、5） （这里放手让学生根据已有的经验小组合作通过列举—观察—猜测—验证—总结的方法自主探索5的倍数特征，也是为了让学生学会探索规律的方法。） （三）既是2又是5的倍数特征 师：观察你手中的百数表，你有什么发现？ 生：有的数圈了两次 师：为什么？ 生：它既是2的倍数又是5的倍数 师生一起验证。 结论：既是2的倍数又是5的倍数特征：个位上数字是0.（板书） 三、巩固新知 1.拿出自己的号码牌，听口令，每举一次，学生相互看一下，找出错误。 （1）号码是2的倍数举起来（2)号码是5的倍数举起来（3)号码既是2的倍数又是5的倍数举起来(4)号码是奇数举起来 2.帮帮忙 四年级的作业