算术与代数.pdfVIP

算術與代數 洪有情 國立台灣師範大學數學系 一、前言 在國小數學課程裡，學童循序漸進的學習了整數、分數與小數的概念和這些 數的加、減、乘、除四則運算以及在這些運算中所涉及的交換律、結合律與分配 律（稱為運算三律）等運算法則。另外，學童也學習了運用四則運算與運算法則 去解決文字題（應用問題）。這些數學，我們通常稱之為「算術」。算術只是數與 數的運算，並未涉及文字符號所做的運算。待學童升上國中後，則進入了代數的 世界。國中依次學習了文字符號的概念、以文字符號列式、解方程式、解聯立方 程式、函數、多項式、因式分解、…等等，這些都是「代數」 。我們一般所講的 代數有兩種意思：其一為討論方程式、多項式…等的基礎代數，另一則為討論群， 環、體等結構的抽象代數。高中以下的代數都是基礎代數。而本文所提到的代數 也僅限於基礎代數。 從算術到代數，中間有很多相通之處，例如代數式（含有文字符號的式子） 的運算與算術式（只含有數的式子）的運算都滿足加法和乘法的交換律、結合律 與分配律等運算法則；而分數的加、減、乘、除運算方法可延伸到分式（分子或 分母為多項式的式子）的加、減、乘、除運算。所以代數是建立在算術的基礎上， 算術沒有學好則會影響到代數的學習。然而代數與算術也存在著很大的差異，例 如代數比算術更講究系統化結構，而代數解題思維又與算術解題思維相逆。因 此，從算術到代數，國小生必須學好算術運算的能力，同時也要從算術的舊經驗 中調適過來，才能順利的進入代數的學習。為了幫助學生能順利搭起這座橋，我 們必須清楚算術與代數究竟有何關連？有何異同？而算術解題與代數解題思維 又有何差異？本文的主要目的就是試著提供這些答案，在這之前我們先大略介紹 代數概念的內涵，對於算術的相關內容如整數、分數、小數等概念及其運算的討 論，有興趣的讀者可參閱相關文獻，如楊明樺和劉曼麗（ 2009 ）、如劉文斌和劉 曼麗（ 2009 ）等。運算三律在算術與代數中是重要的運算法則，本文也將討論這 運算三律。 二、代數概念的內涵 代數是通則化的算術，例如數的交換律 ， 可以寫 2 5 5 2 1023 2310 成通則a b b a ，代數也是一門處理關係及研究數學結構的學科，例如圓面積 A 與半徑 r的關係為 A r 2 ；例如代數可以探討實係數多項式集合的結構等。提 到代數，首先使人想到的就是文字符號。而代數的特色就是引進了文字符號及可 在其之間做運算。使用文字符號表徵是代數的中心。符號表徵為簡潔表達的一個 方式，它可將冗長的敘述化為簡短的式子，讓人易懂、易讀且易於溝通，例如「3 乘以某數的平方，然後加上這個數與另一個數之積的 2倍，再減去第三個數」 ， 若將這個敘述用文字符號寫成「 3a 2 2ab c 」，就清楚多了。符號表徵是一種 語言，可用來溝通、表示關係與運算，例如哥哥的年齡 y 比弟弟的年齡x 大 3 歲， 那麼哥哥和弟弟年齡的關係可寫成 ；又如 運算的結果為 y x 3 (5x 2) (3x 1) 2x 1 。另外代數也是證明規則的工具，例如用代數方法可證明兩個奇數的和必 是偶數。 學習代數，就是要學習用符號表徵關係，也就是將問題情境轉譯成符號，形 成方程式。另外，也要學習解題的運算方法，例如學習用等量公理、移項法則、 因式分解等方法解方程式。基本上，代數的學習可分成程序性和結構性。程序性 指的是算術運算，也就是說運算的對象並不是代數式，而是它們的數值，所施行 的運算是計算性的。以數值代入代數式再做計算，屬於這一類，例如在代數式 中，分別以 3和 4代替 x和 y