青岛版五年级下册 真分数、假分数、带分数及其互化.docVIP

《真分数、假分数、带分数及其互化》 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第15-19页自主练习 教学目标： 1. 认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 2. 通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，你能说出一个分数，并说说它的意义吗？这个分数与除法之间有什么关系？（根据学生的回答教师板书在黑板右侧，如： =2÷3） 2.展望新知 对于分数你还想知道什么？ 预设：（1）还用哪些分数？ （2）分数除了与除法有关，还与其他哪些知识或数有关？ 过渡：要想了解更多有关分数的知识，我们先来做一道涂色练习，你敢接受挑战吗？ 二、自主学习，小组探究。 （一）涂色 出示课件： 1.说出每个分数的意义，为学习真分数、假分数奠定基础。 2.请同学们根据分数为对应的图涂色。重点关注9/4和3/2的涂色，要涂的份数比分的份数要多该如何涂色？ 学生拿出自己的练习卡涂色，教师巡视，对涂的不准确的同学给予指导。 （二）分类 1.独立思考： 结合你的涂色情况，仔细观察，分析分数的特点，思考可以把分数分为几类？ 2.小组合作： 仔细阅读课件中的“小组合作学习要求”。（具体要求如下：） ①说一说你将这些分数分为几类，你的分类标准是什么。 ②说明分类理由，注意语言的准确性与合理性。 ③组内成员仔细倾听，小组长做好记录。 3. 小组讨论分类情况，教师巡视，并参与学生活动。 三、汇报交流，评价质疑 （一）认识真分数和假分数 （1）试着分类 出示问题：我们可以把这些分数分为几类？分类标准是什么？ 预设： 分成三类 和 为一类，没有涂满整个图形或它们的分子都比分母小。 和 为一类，涂满整个图形，又涂一些或它们的分子都大于分母。 为一类，涂满整个图形或它的分子等于分母。 分成两类 和 为一类，没有涂满整个图形或它们的分子都比分母小； 和 为一类，涂满整个图形或它们都是分子大于或等于分母的。 （2）质疑： 针对以上两种不同的分类方法你有什么要说的？ 预设：大部分学生可能会认同第一种分类方法，让见解不同的双方展开辩论，任何见解都应给予肯定。 （3）揭示真分数和假分数： 其实数学家把所有的分数也分成了两类，出示两类分数，并给它们分别命名为真分数和假分数，（老师在每一类分数的后面板书：真分数和假分数） （4）学生用自己的话说一说，什么是真分数，什么是假分数。 （5）课件出示真分数和假分数的意义，让学生读一读，说一说，如何判断真分数和假分数。 教师结合学生的回答板书：真分数：分子分母 假分数：分子分母 （7）学生举出几个真分数和假分数的例子？ 过渡：通过刚才的学习我们知道了分数可以分为真分数和假分数，那么假分数还有没有其它的写法呢？ （二）把假分数化成整数或带分数。 1. 假分数化成整数 （1）组织学生交流，可能出现以下想法： ①根据分数与除法的关系，分子除以分母。②10/2就是10个1/2，两个1/2就是1,10个就是5。 （2）学生比较算法后，分析能化成整数的假分数有什么特点？分子分母有什么关系？ （3）小结：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数，反过来，分子是分母倍数的假分数都能化成整数。 （4）质疑：有很多假分数分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？ 2. 认识带分数 如图出示： 观察分数及对应图形你有什么发现？ 预设：学生可能会说分数的写法不同，但图形的涂色情况一样。 根据刚才同学们的回答，你能得出什么结论？ 课件进一步出示如下： 小结：通过研究我们发现还可以写成这种形式（板书：），看来分子不是分母倍数的假分数还可以写成整数与真分数合成的数，通常叫做带分数。（课件出示带分数定义） 板书：带分数： 谁会读这个分数？（结合学生读的情况教师继续板书：读作：二又三分之一） 过渡：我们知道了分子不是分母倍数的假分数可以写成带分数，那么怎么把假分数化成带分数呢？ 3. 假分数化成带分数 板书：，问：怎样把假分数化成带分数呢？ （1）学生独立试化： a. 活动要求：①请同学们借助手中的学具涂一涂、画一画或算一算。 ②同桌或小组同学交流方法。 b. 预设：①根据分数的意义来化。 ②通过画图将假分数化成带分数，如图： ③根据分数和除法的关系来化。 c. 汇报： 对于前两种让学生说明方法和理由后的给予肯定，着重讲解“根据分数和除法的关系计算”这种方法。 指明板书算式，说说自己是怎样想的。学生可能板书： （2）小结：将假分数化成带分数可以用分子除以分母，商作带分数的整数部分，余数作分子，分母