逆向思维风景这边独好.pdfVIP

誓就周刊 2016年第55期间问 逆向思维:凤景这边独好 李君 (常熟市吴市中心小学，江苏常熟 2 15536) 摘 要: ì单向思维就是通常我们所说的分析法思维，是在解决问题时，为寻求最佳解答，而从不同 角度对问题进行分析时采 用的与习惯思维方向完全相反的一种思维。 i单向思维，使学生摆脱单纯机械的正向思维习惯，养成从不同 角度分析问题、解决问 题的习惯，可以优化学生的思维品质。 i革问中帮助学生积累i单向思维的意识，远珑中帮助学生养成边向思维的习惯，运用中帮助 学生提高还向思维的能力。 关键词: ì单向思维 i革问 i革珑 运用 智慧的核心是思维，数学是锻炼思维的体操，数学教学在 支数的五分之一后再问: 笔袋里有10支笔，那么每个同学分到 培养思维能力方面，具有其他学科无法比拟的独特作用。 思维 多少支?可以用哪个分数表示?而如果一开始就出示10支笔， 能力是在有意识、有计划的训练中得以培养和发展的，教师要 学生往往会受过去经验的影响，想到每个同学分到2支笔，而 根据教材内容，结合特征，对学生进行各种逻辑思维方法的训 不会再思考其他结果。 创设了这样的情境后，学生不得不在 练，特别是逆向思维的训练也是很重要的。 逆境中调整思维的角度，进行逆向思考得出了每个同学能 、 逆问中积累逆向思维意识 分到总支数的五分之一。 数学知识中有很多互逆关系的，教师要经常有意识地挖 因而，适当地创设逆境可以催生逆向思维，使学生在逆境 掘互逆因素，进行逆向设间 。 这样，不仅可以使学生对新知识 中逐渐养成逆向思维的习惯，能多角度、全方位地研究数学 的理解更深刻，而且可以消除思维定势带来的消极因素，从而 问题。 培养学生逆向思维的意识。 三、逆用中提升逆向思维能力 例如: 在教学《分数的意义》一课时，在教学完把一个月饼 1. 运用定义概念。 许多数学定义或概念中存在着可逆因 平均分成4份，取其中的1份，可以用1/4表示后，老师接着问: 素，利用这种定义的可逆性对问题进行分析研究，就能使某些 这一整个月饼怎么用1/4表示?在学生答出可以把4个月饼平 解题过程得到简化，学生的逆向思维能力也可以得到锻炼。 例 均分成4份，那么一个月饼就可以用1/4表示后，又问: 两个月 如 : 在教学《比例尺》时，在学生掌握了比例尺的定义: 图上距 饼也用1/4该怎么表示?在学生答出可以把8个月饼平均分成4 离: 实际距离=比例尺后，出示一顿地图的比例尺: 1:1仪泊，让学 份，那么两个月饼就可以用1/4表示后，再问: 你对1/4有了什么 生说一说是怎样理解这个比例尺的，根据学生的回答归纳出三 认识?l/4还可以表示什么?这几个逆向思维的问题，改变了原 点。第一，图上1厘米