关于新课程实验中思想政治课有效课堂教学的思考--罗金星.ppt

关于新课程实验中思想政治课有效课堂教学的思考  乐意做大家的朋友 一起学习，一起快乐 一起交流，一起收获 一起研究，一起成长 一、有效教学的一般理论 有效教学的理念 有效地把握新课程的教学内容 关注新课程教学内容变化 在继承传统的基础上进行教学内容改革； 贴近社会、贴近生活——科学技术进步，社会经济、政治、文化发展； 贴近学生——学生生活，学生知识基础，学生认知规律； 选择性——选择什么，如何组构； 目标要求的层次性；… … 必须关注并研究教学内容变化可能引起的新课程实施的“落差”。 ▲呈现的教学内容符合并体现课标要求吗？是否对课标要求在本节课中的分解把握住了？ ▲教学内容突出了课程的重点知识和主干知识吗？ ▲把握住教学内容的内在联系吗？ ▲内容贴近学生、联系生活吗？（资源利用与开发情况） ▲教材所设计的各项活动都恰当地安排了吗？ ▲内容选择有没有人为拔高要求或者降低标准？（符合学生的知识基础和认知规律吗？）在教学中体现课标为两头学生作了什么特殊安排？ ? 案例：创建教学的“起跳板” 创建教学“起跳板”的原则 备活教材；备好学生的学习要求和精神状态；备好起跳的例子；带着充满智慧的例子去上课。 “起跳板”的教学要求 ⑴讲授新课时，用最有效的例子和学生易于接受的教学方式进行教学，使学生马上进入思维扩展和知识联系状态； ⑵创建争论的空间，使学生自信，并学会评价自己和他人； ⑶以优秀的板书将繁杂的教学信息浓缩演化成简明的、艺术化的符号构图； ⑷对学生的活动、表现、思维及时给以鼓励； ⑸要善于组织开放式教学。 教育必须关注学生 温家宝总理说，我最近一直在思考两个问题：一个是，素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑，又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。第二个是，减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给学生更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。 （新华社07年9月8日电） 有效教学应强化正确的学生观 要防止教学行为有效性研究忽视学生的学习行为、特别是学生学习认知活动的偏向。 所谓教学“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 有效教学的目标是为了每一个学生发展;有效教学实施的主体包括学生的积极参与;有效教学评价的标准是看学生进步的幅度. 1、确定教学目标要有学生意识 要让每个学生在原有的起点有所提高 瞄着起点定目标，看准目标选内容 2、选择资料要有学生意识 不选最好的，选最合适的 不选教师好教的，选学生好学的 3、课堂教学要有学生意识 一节课是否好课的标准是学生是否有所收获 课堂效率关键：针对性和参与性? 4、调控教学节奏要有学生意识 5、训练要有学生意识 训练是为了学生的提高 依循学习心理的训练才能成为有效的训练 ? 1．当学生有兴趣时； 2．当学生的身心处于最佳状态时； 3．当教学内容能够用多种形式来呈现时； 4．当学生发现知识的个人意义时； 5．当学生有更高的自我期待时； 6．当学生能够学以致用时； 7．当学生对教师充满信任和热爱时， ——他们才能学得最好。 有效地组织学生活动 学生活动有效性的标准 有效的体验——感官充分活动 有效的思考——思维充分激发 有效的表达——情感自然宣泄 有效的沟通——交往渠道流畅 教师教学技能对教学有效性的影响: 教学内容选择与处理把握准确不准确 教学资源的利用与开发意识强不强 教与学活动的策划和组织水平高不高 因材施教（培优扶差）能力强不强 教学是否充满机智 教学评价是单一还是多元 … … 与改进学生学习成绩高度相关的教学行为 给学生更多的学习机会； 主动教学； 让学生高度专注学习； 高效利用教学时间； 多变而灵活地将学生分组； 通过专注于课程学习促使学生快速进步； 教学生为理解和掌握而学习； 了解学生的水平，进行适合的教学，提出适合的目标，清楚界定教学目标； 创建组织有序、注重学习、愉悦的学习环境。 对学生良好成绩产生最显著、一致性效果的教学行为 清晰明了； 充满变化性和灵活性； 以教学和学