中学生物学实验在课程改革中的现状和发展趋势.pdfVIP

生物学教学2008年(第33卷)第1期 ·55· 中学生物学实验在课程改革中的现状和发展趋势 唐加富 (重庆市江津聚奎中学校402289) 基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行 示实验”、“分组实验”、“设计”、“模拟制作”、“课外实 着，生物学科亦然。作为支撑生物学科的生物学实验 践”等形式，实验的触角已延伸到有利于学生身心发展 较之以前已有很大变化，这些变化有些是明显的，有些 的“实践活动”，生物学教师用书也称之为“科学探究 是潜在的，有些已成为现状，有些却是发展趋势。我们 活动”。 需要认清这种现状和趋势，以便更好地开展实验教学， 实验向着低成本、新技术方向发展。我国多数学 自觉服务于新课程改革。 校的生物学实验室配备水平还很低，此外，在低成本实 1 实验数量增加，形式呈现多样化 验中往往会有大创造，因此，提倡实验的低成本和简单 课程改革中出现了多种版本的生物学教材，各个 易行是必然趋势。现行初中生物学实验，除了显微镜 版本的实验数量都明显增加。如人教版高中生物学实 外，材料和用具都非常低廉，这便是很好的例证。另一 验由原来的4个实验、1个选做1个实习，增加到现在 方面，生物技术的突飞猛进及广泛普及，都会逐渐列入 的l2个实验、1个选做和4个实习。初中由原来的36 到生物学实验中来，如DNA的提取与鉴定、细胞组织 个实验，增加到现在的53个实验。实验数量的增加， 培养、无土栽培等。贴近时代，反映生物技术的新运 极大地丰富了学生的实践活动，增强了学生的能力锻 用，必将成为实验发展的一种趋势。 炼，真正体现“实验室是素质教育的最好切入点。” 2 由验证性实验向探究性实验转变 在数量增加的同时，实验形式已呈现多样化，表现 生物学实验不应成为知识的简单验证和再现过 在：①实验设计的多样化。过去的实验几乎都是规范 程，而应成为探究真理的一种创造性活动。由验证向 性实验：即采用规范性的仪器、利用生物材料来进行的 探究转变是课程改革的一种趋势，这可从实验的“编排 科学实验；现行教材不仅如此，还增加了一些模拟实 位置”和“叙述方式”上初见端倪：①编排位置。20世 验：即不用生命材料本体，而是采用被研究对象的模 纪90年代的植物学、动物学、生理卫生、高中生物学， 型，模拟生命现象和环境来进行的实验。如“性状分离 都是把廖廖的几个实验安排在教材末尾的附录上，生 比的模拟实验”、“模拟血型鉴定”等；由于信息技术的 理卫生实验则是安排在每章的末尾，不难看出，过去的 迅猛发展，还出现了一些利用多媒体计算机设计制作 教学是把实验当作了知识的附庸，实验不过是知识的 的虚拟实验，其强大的交互性和不受时空的影响在实 简单验证而已。2000—2001年的生物学教材则把实验 验教学中有独到应用；此外，教科书还鼓励学生自行设 安排在相应的章节上，体现了一种过渡。新课改下的 计实验。②实验形式的多样化。翻开课程标准实验教 各种版本的教材，如人教版、苏教版则把实验安排在知 科书，上面不再是过去单一的“演示实验”和“分组实 识内容之前，学生往往是先做实验[探究]，后得出结 验”，而是变成了“观察与思考”、“探究”、“实验”、“演 论，最后形成知识。这种编排位置的改变体现了由验 07 0，·、 池塘中的 重金属含量 草原上的 重金属含量 生物以及 生物以及 环境因素 (质量分数10 ) 环境因素 (质量分