合作学习促进护理本科生自主学习能力的实践王莉莉张庆玲朱仁英.doc

合作学习促进护理本科生自主学习能力的实践 王莉莉 张庆玲 朱仁英 牡丹江医学院护理学院，黑龙江 牡丹江157011 摘要：目的 探讨合作学习对护生自主学习能力的影响。方法 将护理本科生162人根据年级分组，2006级82人为对照组，2007级80人为实验组。对照组按传统方法实施教学；实验组应用合作学习教学方法进行教学，并于实验前后对护生进行问卷调查了解对自主学习能力的影响。结果 实验组的自主学习能力明显优于对照组（均P＜0.05）结论　运用合作学习对护理专业本科学生的自主学习能力有一定的促进，有利于提高护生的自主学习能力。 关键词： 合作学习；护理本科生；自主学习能力 Cooperative learning nursing undergraduate ability of autonomous learning practice WANG Li-li,ZHANG Qing-ling,ZHU Ren-ying. Mudanjiang medical college of nursing ，Heilongjiang 157011，China Abstract : Objective Discuss cooperative learning to protect life ability of autonomous learning effect. Methods Consider nursing undergraduate 162 person according to grade group, grade 2006 82 artificial controls, 2007 level 80 people group. The control group press traditional method to implement education; Cooperative learning teaching method applied in experimental teaching, and on to protect life before and after the experiment carried on the questionnaire survey to know the ability of autonomous learning effect. Results Experimental autonomous learning abilities obviously better than the control group (P 0.05) .Conclusion Use cooperative learning in the nursing undergraduate students autonomous learning ability has certain promote and help to improve the nurses autonomous learning ability. Key words：Cooperative learning, Nursing undergraduate, Autonomous learning ability 随着终身学习在世界各国的广泛盛行，培养护理本科学生自主学习的能力已是当代护理教育工作者必有教育意识和教学任务。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动［1］。为了改善课堂教学氛围、创造不同层次护生发展环境、提高学业成绩，促进护理本科生终身学习能力的培养，探讨合作学习教学方法对学生自主学习能力的影响，我校对护理本科生的教学内容进行了积极的改革与探索，取得一定成效, 现介绍如下。 1 对象与方法 1.1 对象 选择2006级、2007级护理专业本科学生（下称护生）145人为研究对象，均为女性，年龄21-23岁。2006级80人为对照组，2007级65人为实验组。均已学完护理学基础Ⅰ、护理学基础Ⅱ、内科护理学、外科护理学等课程。两组年龄、学习成绩及学习能力比较，差异无显著性意义（均P0.05）。 1.2 方法 社区护理学是护理专业的必修课程，于第6学期开课，总学时44学时，其中理论授课为36学时，实践课8学时。两组均采用《社区护理学》［2］教材，任课教师相同。对照组理论课主要采用传统的课堂讲授法，辅以课堂提问和课后作业等方式帮助护生巩固所学知识；技能课以教师示教、观看录像、教师指导的教学方法。实验组以学习需要为基线调查为指导，对教学目标、教学方法与手段进行改革。 1.2.1 优化教学内容 根据护生的知识结构、思维方式，把综合素质的培养