第五讲 注意_附件.docVIP

第五章 注意 第一节 注意的一般概念 一、注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。由此可见，指向和集中是注意的两大要素： 1、指向：指向是指每一瞬间，心理活动有选择地朝向一定事物，而离开其他事物。 2、集中：集中是指意识对事物的反映达到一定清晰和完善程度。 注意在对象的划分上，有外部和内部之分。 注意方法上，有分析和综合的方法。 二、注意的功能 (一) 选择功能 1、信息众多，不选择便无力接受， 2、信息杂乱无章，毫无条理，用处不大。注意就像一个过滤器，把和需要关系不大的信息剔除出去 （二）注意与其他心理现象的关系 注意本身不是一种独立的心理活动过程，而是一种心理状态，它本身不能独立存在，只能依赖于其他心理过程而存在。 1、注意在认知过程中的作用 2、注意在情感，意志过程的作用。 3、注意使心理活动处于积极状况并且有方向性。 4、注意伴随所有的心理过程，而心理过程又都受个性制约，所以注意也受个性制约。不同的人有不同的知识经验，不同的兴趣，信念、气质、性格等，他们的注意的事物就自然不会一样。 5、人的注意，如果是一时的，偶然的活动，还不足以说明人的个性，但是经常的，持久的注意，把注意力经常持久地指向和集中在某些方面，就表明了人的个性心理特征和个性倾向性。 第二节 注意的类型 根据保持注意有无目的性和意志努力的程度不同，可把注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意），以及有意后注意（随意后注意）三种。 一、无意注意 （一）什么是无意注意 事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意，叫无意注意。无意注意是不由意识控制的注意，所以也叫不随意注意。 无意注意往往是由周围环境变化所引起的。它表现为在某些刺激物的直接影响下，人就不由自主的把感受器官朝向这个刺激物，以求了解它。如在上课时，教师出示一件新仪器，同学们都力图了解它。又如在安静的教室里发出一个与教学无关的响声，同学们都把头转过去，力图了解它。 从生理机制上讲，无意注意是定向探究反射。是有机体把相应的感受器官朝向变化的事物，注释着、倾听着，这是力图探索究竟的反射。以此动员起自己的感受器官，全力以赴地弄清这个新异刺激物的意义和作用。 引起无意注意的原因 引起无意注意的原因可以从两个方面来分析： 1．客观刺激物的特点 （1）刺激物的强度，可以是绝对强度，也可以是具有重要意义的相对强度。 （2）刺激物之间的对比关系。教师的语言特点：节奏、音高、重复、 （3）新奇的东西。 2．人的主观原因 (1) 人对事物的需要，兴趣和态度。 (2) 当时的情绪状态。 (3) 当时的精神状态。 二、有意注意 (一) 什么是有意注意? 有预定目的的、必要时还需要作一定意志努力的注意，叫有意注意。 有意注意是一种主动地，服从一定活动任务的注意。它受人的意识自觉调节和支配。 有意注意是具有自觉性的人类所特有的心理现象。有意注意是与人的意识、高级心理活动密切联系的。 (二) 引起和保持有意注意的条件： 1．排除无关刺激的干扰 有意注意的产生和保持，有时在没有外来、内在刺激的干扰下进行，有时在有干扰的情况下，仍然要坚持进行。如教室、图书馆、校园是不可能绝对安静的。象有人走动，有大小声说话、有人咳嗽等是免不了的，不能因此就不学下去了。如果你产生了稍微的情绪，它就必然影响你对学习的专心注意，并且个人情绪的干扰比外部干扰的后果更严重。 当你在专心致志地学习时，一面要准备好用具，一面要排除杂念，还必须与你自己的内在的分散注意的因素进行斗争。避免由于自己学习前的准备工作不足带来的干扰，避免分心现象，并与不可避免的外来干扰进行斗争。 2. 加深对活动任务的理解，不断组织好自己的活动。 按照任务要求，经常提醒自己坚持注意。 (2) 根据任务需要，经常提出进一步完成任务的具体要求。 （3）把思考、记忆等智力活动与外部活动结合起来，能更好地保持有意注意。 （4）培养兴趣，对保持有意注意有重大的作用。 教师在教学中如何保持学生的注意力呢？ 首先要注意利用无意注意的规律，在教学中提高教学艺术，随时组织好学生的注意。 第二，要教育学生明确学习目的，使学生用自己的意志努力支配自己的注意。 第三，还要注意培养学生善于组织自己的有意注意，有效地与分心现象做斗争，与内部、外部的困难和干扰做斗争。 无意注意和有意注意在现实生活中不可分割地联系着。人不能单纯凭无意注意进行工作，如果是这样，则一切都是杂乱无章，朝三暮四，一无所成的。人们进行工作主要要靠有意注意，但为了防止疲劳，接省精力，也要尽量利用无意注意的规律。 三、有意后注意 从事一项系统的工作，对有的地方没有兴趣，往往需要一定努力才能把自己的注意力保持在这件工作上，经过一段时间，发生了直接兴趣，就可以不需要