大学日语教学中学习者自律性的培养和教师的作用.docVIP

　　 大学日语教学中学习者自律性的培养和教师的作用 摘要：近年来，随着日语学习者多样化趋势的发展，重视学习者自律性的研究也逐渐发展。所谓自律学习（autonomous learning）是指学习者自身是学习活动的主体，有效地利用教师、教材和教育机关等资源的学习。学习者学习日语的最终目的不仅是提高日语能力，而是能以日语为手段有效地应用。学习者为了实现此目的，要有效的利用各种资源提高自身的自律学习的能力。因此，本论文就提高学习者自律性的教育方法和教师的作用进行探讨。 关键词：自律学习；教师的作用；自己决定；相互决定 1自律学习的概念 近年来在大学日语教学的研究中，对学习者自律性的研究日渐重视。所谓学习者的自律性（Learner autonomy）是指学习者能按照自己的需求，控制自己学习的能力。具体地解释就是学什么、为什么学、怎样学都由自己选择、制定学习计划，实行计划，自身对实行后的结果进行的评价的知识和技能。 无论是谁不可能一开始就具备这样的能力，即使是成年人，也不能说自律性就非常高。学习者的自律性因人而异，自律性是在生活、学习过程中培养起来的。 在日语教育领域使用自律学习这一用语是80年代。但只是一部分语言学者，还没有被广泛认知。在课程开始前教师制定的课程设计只是暂时的，在教学过程中随着学习者的自我需求和语言习得的认识加深，可随时增加和修改课程设计。课程设计的主角也转变为学习者。同时在这一过程中，学习者学习目标更加明确，这也是自律学习的第一步。学习者回更加积极地参与到课程设计中。自律学习、自主的学习等概念也广泛运用。1998年，日本国立国语研究所的日语教育专门用语集对自律学习的概念进行了以下的定义。 自律学习（autonomous learning）是指学习者自身是学习活动的主体，有效地利用教师、教材和教育机关等资源的学习。 《日语教育重要用语1000》 1998 即以学生为中心的教学理念，学生是课程设计的参与者、信息资源的搜集者、学习效果的评价者。 2自律学习教学模式的优势 自律学习的教学模式最大的优点是开发学生自身的潜能，发挥学生的主动性和创造性的特点。 培养学生的团队合作精神 在实际的日语教学中自律学习以小组形式进行。学生自行分组，自己决定讲解的内容。比如讲解日语语法中关于假设的语法内容时，每组45人，自行分工进行讲解学习。教师给予一定的提示，比如组成成员时，激发学优生和学困生相互帮助的学习动机，鼓励互相帮助，尊重他人，在相互合作的过程中，享受体验自身价值的快乐。提高学生的集体荣誉感。 为学生和教师提供一个相互沟通的平台 以本校为例，学校校园网创立了天空教室。在日语教学中有效利用网上平台，由学生管理，学生通过平台互相交流，分享学习经验，解决学习中遇到的问题。自主权完全交给学生，教师也定期进行答疑和讨论。针对考级还经常提供一些学习资料。学生积极地练习、积极的讨论，养成学生对问题积极探讨和敢于批评的良好习惯。同时也为教师以及学生之间的相互交流提供了良好的空间。 利用多媒体软件，促进学生个性化学习 以语法教学为例，利用计算机等多媒体软件进行辅助学习，讲授语法时，不再是以前的粉笔讲授，而是让学生制作课件学习。同时推荐一些好的网站，与课内有关的日语知识或者相关词条的考级练习，还可以是视频文件。学生既学习了语法知识，又可以扩充知识面。在自然状态下提高记忆与学习的效果。 3．日语教育中教师的作用 3.1日语教育的角度 语言学习一般以语言运用能力、社会文化的能力的养成为目标。学习者通常为了此目标参加课程的学习。中国国内的日语教育的目标如下 A 以学习者日语应用能力和社会文化能力的养成为目标 B 教师决定转化为学习者自己决定的过程 针对以上两个目标，教师承担着各种各样的作用，这里就主要作用进行论述。 3.1.1以学习者日语应用能力和社会文化能力的养成为目标 学习时间较短，学习内容相对价值观和技能相比，主要以知识学习为中心，因此要有效地发挥教师的作用。要培养学生的日语应用能力和社会文化能力，教师就要成为学习内容的决定者、学习的组织者。从语言技能的掌握角度考虑，教师的作用也是不可忽视的。 特别是日语专业的学生都是进入大学后接触日语，大多数没有日语学习的经验。因此最初由教师来决定学习的内容。即教师成为计划制定者。学习一段时间后，可以渐渐由学生根据自身需求制定学习计划。同时在教材的选择上也要注意，要时刻关注学生的学习情况并循序渐进的让学生自己决定学习内容。 3.1.2教师决定转化为学习者自己决定的过程 当学习者学习到一定阶段后，就要由教师决定转变为学习者自己决定。教师的作用就要转变为支持、鼓励学习者。教师要适应自己角色的转变，要相信学生的自律性并且有意识提高学生的自律性。有时候会遇到学生不理解向老师抱怨为什么不教我。这种情况，教师要让学生意