全方位价值契约.PPT

探索教育 Project Adventure（P.A） 講師 張立宏 探索教育活動發展概況 探索教育活動的發展和理念 發源於英國外展訓練學校,由德國教育家創辦,在美國蓬勃發展.目的在協助年輕人完成全人格的訓練,做好開創人生旅程的準備。國內有人譯成突破休閒、主題式冒險，香港譯為歷奇教育。 1998年，救國團把「探索教育」列為六大核心工作之一。並在復興設置戶外「探索教育學校」，增添高、低空繩索課程設施。之後陸續在曾文、澄清湖。金山、日月潭活動中心完成戶外低空繩索活動工程，為國內分佈最廣、規劃最完整的探索教育學校。 探索教育活動（Project Adventure） Jerry Pieh是位校長，和同僚Gray Baker，將原來只在戶外實施的冒險性活動，簡化、改良成可在學校內進行的活動課程，由原來強調體能活動的取向，轉而為培養個人成長與團體動力、團隊效能的學習與探討取向，並以「Project Adventure」之名稱，提供給美國聯邦政府教育局，後來並成為全國性的方案，也從原先教育的領域擴展到其他領域。 Project：計劃;規劃;企劃 Adventure：冒險;冒險精神 自發性挑戰 參與者在活動過程中有權選擇參與的程度。在任何時間均應提升與增加活動的經驗價值。積極嘗試困難任務的機會，並說明企圖心永遠比個人本領更重要。? 全方位價值契約 乃是藉以讓團體成員共同努力，發覺正面積極價值的一種歷程，是團體的行為指導方針與規範。全方位價值契約促使團體肯定下列四種價值：自我、他人、學習團體、和學習的經驗/機會。 自發性挑戰（Challenge by Choice）挑戰by選擇,抉擇 A、參與者有權選擇在何時、何種 程度下參與活動。 B、參與者在任何時間均應提升與增加活動的經驗價值。 C、參與者應尊重與重視團體成員共同作成的決定。 D、嘗試一個困難任務的機會，並說明企圖心永遠比個人本領更重要。 全方位價值契約的主要理念 A、共同約定確保團體成員的身體及心理的健康安全，並遵守團體行為規範。 B、共同約定能像團體一樣的運作工作，並同心協力達成個人與團隊的目標。 C、共同約定真誠的給予和接受積極或消極的回饋，並致力於改變達成適當的行為。 D、拋棄負面想法及感覺，積極的參 與學習及成長過程，與他人間建立良好的互動關係。 E、藉者鼓勵肯定、目標設立與達成、團體商議討論、面對衝突處理，使得團體肯定自我及他人價值，找出每個人的正面特質，進一步肯定團體及其中的學習經驗和學習契機 『全方位價值契約要求注意事項』 A、出現（Show up） 把握參加活動的機會，不但都能參加，儘可能將重心放在課程學習上，排除任何會分心的人、事、物。 B、專心（Pay attention） 將全部的注意力放在體驗及了解活動上，聆聽其他人說的話，更要聆聽自己內心的話，這些聲音所要傳達的想法常常是豐富且具有啟示性的，這對於個人的成長將會有很大的幫助。 C、說真心話（Speak the truth） 當下說出真心話，每個人在活動中的經驗和感受都是獨一無二的，而且對於全體的學習經驗都是重要的。每個人的感覺及想法，對於自己及他人都有潛在的學習價值。 D、開放的態度（Be open to outcomes） 每個人對活動都有預期的想法和恐懼感，大家可試著忘卻預設立場，以開放的態度來面對活動中發生的狀況，並且避免在活動結束前做任何的評斷。若能如此，則學員可能在活動結束後，發現自己在心智上有意想不到的成長和收穫。 E、注意身心的安全（Attend to safety） 團體中每個人都有責任確保學習環境的安全無慮。不論在口語上或肢體行為上，都要注意他人生理上及心理上的安全需要，同時竭盡所能給予夥伴最大的鼓勵與支持，相信他人也會以真心扶持來回報。 周哈里窗戶理論 人格特質可分為四部份：「開放我、盲目我、隱藏我、未知我」，知名的「周哈里窗戶理論」 （Johari Window）指出， 每個人的內在都像一扇窗，分成四個方塊。 第一塊：是自己看得到、別人也看得到的部份； 第二塊：是自己看得到、別人看不到的； 第三塊：是別人看得到、自己卻看不到； 第四塊：則是自己和別人都沒有發現的。 周哈里窗戶理論 他知 他不知 我知 我不知 公開的我 秘密的我 背脊的我 潛在的我 和人分享的時候，第二塊和第三塊會愈來愈小，第一塊則會愈來愈大，因為你會表達自己的想法，別人也會把他所看見的部分告訴你。 許多人都認為，只有在工作、當官或做學問的過程中， 才能發現人的潛力，其實還有其他方法。這幾十年來， 我覺得自己進步很快，最大的原因，可能是我很喜歡跟別人分享，對自己有更多