教师叙薪实务案例三【第3组】.ppt

不適任教師實務案例三【第3組】 個案名稱 ：十字路口的徘徊，向左or向右 個案主題 ：談教師精神病的處理 案 例 內 容 噹噹噹噹… 上課鈴聲響了，三年五班的學生仍然鬧哄哄的亂成一團，鄭美美的媽媽心中直納悶，都上課鈴響10多分鐘了，為何還沒看見老師進教室，鄭媽媽懷著不安的心情離開教室。 案 例 內 容 放學後，美美一回到家就奔向媽媽的懷抱，興奮的訴說著今天在學校所發生大大小小的事，「媽咪！我跟您說喔，今天實在超勁爆的，我們導師上課的時候，上到一半突然在教室嘔吐，嚇死人了」，「真的嗎！老師生病了嗎？」，「才不是呢！是老師喝酒啦」，「喝酒？妳怎麼知道？」，「因為她渾身酒味啊…」，「啊！上課還喝酒！」，「這可不稀奇呢！老師怪異的行為，還不只這樣呢！」，「啊！還有啊！」，鄭媽媽的驚嚇指數已開始直線飆升了。 案 例 內 容 「有啊！老師上課遲到、早退是家常便飯，有時甚至直接神隱。上課時，上到一半會直接離開教室到走廊走動，有時也會捲起上衣露出肚皮，女生耶！真猛…」，鄭媽媽已經快昏倒在地了。用虛弱的聲音問道：「那你們到底是怎麼上課的？」，「上課啊！老師上她的，我們玩我們的，她也不會管啊！」，「那你們到底學到甚麼……」，鄭媽媽一夜難眠，這種老師簡直誤人子弟，這還得了，我寶貝女兒的受教權，不就全毁了嗎？？ 案 例 內 容 一早，鄭媽媽趁著送美美到教室時，順便和幾位家長商量著該怎麼辦！？小剛的爸爸說：「聽說林宜菁老師，在上學期就被投訴了」，「喔，投訴她怎樣？」，「嗯！好像投訴她患有精神病，因為她無論是上課還是下課，經常會喃喃自語」，「喔！那後來呢？學校有沒有處理？」， 案 例 內 容 「聽說學校有啟動不適任教師處理機制，經調查結果，確實一致認為，林老師的精神狀態確有些異常，因此有派人勸導她去給精神科治療」，「後來呢？精神科醫生怎麼說？」，「哪有怎麼說，她根本就不願意去啊，她說，我哪有病，我看你們才有病呢！」，「哎！」，「啊！那可怎麼辦？」， 案 例 內 容 「是啊，聽說學校現在正傷腦筋，不知道接下來該怎麼辦呢，到底是使用教學不力來處理，還是用行為不檢呢？」，「我看啊，傷腦筋的不只是學校，還有我們呢，在學校還沒妥善處理林老師之前，我們的寶貝不是就得持續遭殃嗎？」，「說得也是，那可不成，我看走吧！我們一起去找校長，要他儘速解決」，「對，走！」。 一群家長們一同朝校長室走去… 待 答 問 題 1.本案教師之行為樣態，如符教師法第14條，則屬同法第1項第幾款的規定？內容為何？ 待 答 問 題 2.學校啟動不適任教師處理機制後，如經查證結果，認有必要請醫生予以精神鑑定，惟當事人拒絕時，學校該如何處理？ 待 答 問 題 3.又本案教師如確屬罹患精神病時，學校又應如何處理？ 待 答 問 題 4.本案教師確係罹患精神病，惟所附醫院診斷證明尚無法證明其無法勝任工作，學校究應如何處理？ 參 考 資 料 罹患憂鬱症之教師是否符合教師法第14條第1項第7款所稱「精神病」一案。 教育部 93.10.18 台人 (三 ) 字第 0930133183號書函 所稱「精神病」之意涵，參照精神衛生法施行細則第2條之規定，係指器質性精神病、精神分裂病、情感性精神病、妄想病、其他非器質性精神病及源於兒童期之精神病性疾病。 參 考 答 案 至憂鬱症依精神衛生法第三條及其施行細則第二條規定，係屬精神官能症之一種，尚非屬上開規定所稱之『精神病』。」 惟教師罹患憂鬱症時，如經公立醫療機構及學校證明無法勝任工作者，似宜併予考量有無依教師法第15條規定，於報經主管教育行政機關核准後辦理資遣之情形。 待 答 問 題 Q1.本案教師之行為樣態，如符教師法第14條，則屬同法第1項第幾款的規定？內容為何？ A1：第8款 經合格醫師證明有精神病者。 待 答 問 題 Q2.學校啟動不適任教師處理機制後，如經查證結果，認有必要請醫生予以精神鑑定，惟當事人拒絕或鑑定結果未患有精神病時，學校該如何處理？ A2：如教師未患精神病或拒絕接受鑑定或拒絕提出診斷證明，視其教學或行為有行為不檢有損師道、教學不力或不能勝任工作，有具體事實或違反聘約情節重大情事，依前開各情事規定之處理程序分別進入評議期或輔導期， 待 答 問 題 Q3.又本案教師如確屬罹患精神病時，學校又應如何處理？ A3：經合格醫師證明有精神病教師，應提學校教評會審議，並應經教評會委員二分之一以上之出席及出席委員二分之一以上之決議通過，予以資遣。 學校應自作成資遣案決議後，應於十日內，檢具經合格醫師開立之患有精神病診斷證明書及學校教評會會議相關紀錄，報請主管教育行政機關核准。 待 答 問 題 Q4.本案教師確係罹患精神病，惟所附醫院診斷證明尚無法證明其無法勝任工作，學校究應如何處理？ A:（一）依新修正教師法第14條第3