大学社会服务职能的理性分析.docVIP

　　大学社会服务职能的理性分析 摘 要：大学的社会服务职能是当今高等教育领域的显性话题，然而与其相关的一些基本问题在当今时代并非不言自明的。从总体上看，大学社会服务职能的适时拓展是为了适应社会发展需要和增强自身发展，是社会强有力推动与自主发展逻辑耦合的结果。社会需要是大学社会服务职能的动力源泉，学术价值构成了大学服务社会职能的合理性基础，而角色适切性是评价大学社会服务职能的价值尺度。 关键词：大学职能 社会服务 社会需要 学术价值 角色适切性 《教育改革和发规划纲要（2010－2020年）》在“增强社会服务能力”部分明确提出，大学要“树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务”。现代大学正以知识生产为基础、以教书育人为中心、以科学研究为推动力，应对由于环境、条件及社会期待等方面所带来的挑战和期望，通过职能的适时拓展为社会的政治、经济、文化与科技等方面间接地推动和（或）直接地提供服务。“为了生存并产生影响，大学的组织和职能必须适应周围人们的需要。它必须像社会秩序本身一样充满活力和富于弹性。大学作为知识的生产者、批发商和零售商，是摆脱不了服务职能的（韦尔金斯，1933）。”[1] P18然而当大学全方位地服务于社会时，却又遭遇着无数的诟病。究其原因，或许是因为人们对“社会服务”这一职能基本问题模糊性甚至错误的认识所致。为此，我们就有必要对大学社会服务职能进行理性分析。 社会需要：大学社会服务职能的动力源泉 大学职能正是伴随着社会发展而逐渐变化丰富的，体现为适应社会和服务社会的特征。大学为社会提供服务并不完全出于主体的自觉意愿，社会需要构成了大学社会服务的重要推动力。 社会需要是现代大学职能主导型结构变化的主要推动力。大学职能总是伴随着不断变化着的社会新需要的出现而进一步拓展。教学是19世纪以前传统大学最基本的职能，其培养的“社会舆论的制造者、法学家、哲学家、逻辑学家和神学家”满足着当时社会劳动对于非实用性、宗教神学性知识的需要，并成为引领当时社会发展力量必不可少的支柱。由此，培养人才成为大学的基本职能并从此成为大学传统延续至今。19世纪初，洪堡“通过研究进行教学”和“教学和科研相统一”原则发展出的大学科学研究职能，是应普鲁士全面社会改革所需，以图依托大学知识生产活动使普鲁士改变落后局面，“取得真正的启蒙和精神教育上的世界领先地位”，赢得“在德意志世界以及全世界的尊重”的。[2]P5119世纪中叶，美国社会经济、科学技术的发展和现代化的推进，需要大学“从揭示深奥的佛教到连锁零售店的管理……为正在探究的年轻美国提供服务”[3]，美国大学通过建立“赠地学院”，开设“短期课程”，特别是在实用主义哲学影响下产生的“威斯康星思想”，开始与社会各个领域合作，直接为社会服务，大学的社会服务职能随即产生，并迅速影响世界各地大学。在当代社会，人类基本生存和生活范式经历了带有根本性意义的现代性变革，大学的社会服务职能更加完善并成为社会进步日益依赖、不可或缺的推动力，大学也总是通过多种方式有创造性地设法将社会服务确定为其使命中的基本因素。对社会需要保持敏感性并及时在职能的具体指向上作出应有的调整，甚至于新生其他基本职能，将直接关系到大学能否得到社会的肯定并进而推动自身发展。否则，社会将会对大学失去信心，甚至抛弃大学。 社会需要造就了大学社会服务职能的责任担当。大学职能是社会结构系统出于整体功能而对大学所提出的功能性要求，是“先在地被赋予”的，其强调大学之于社会的作用，是社会的政治、经济与法律对大学提出的基本要求。社会需要不仅是大学对社会服务职能的理性认知、反思、批判、选择和创新的根源性依据，而且还是大学把握、切中现实生活获得生存与发展合法性的重要尺度，并因此也造就了大学社会服务职能的责任担当。当今知识经济社会的生产与生活特别依赖于对知识的掌握和运用，这种特质和要求意味着两项趋势：其一是教育特别是高等教育成为社会的核心机构；其二是获取知识与应用知识的能力将成为个人、组织、产业，甚至国家核心竞争力的关键。“知识领域正与其它领域一样，‘消费’决定着‘生产’，知识分子能否拿到‘顾客’的订单，就成为制约知识生产和增长的一个重要因素”，大学知识人必须能够洞察社会的变化和需要，学会与社会不同的团体打交道来获取资源，与此同时大学也进一步走向社会中心，发挥其社会瞭望塔的作用。[4]P49-53社会发展要求大学不能再象传统大学那样只是成为专注于象牙之塔式的“精神生活中心”，而要日渐成为整个社会生产与生活的“轴心机构”。科学地把握知识社会的本质特征，深刻认识知识社会的运行机制，结合自身知识活动特有的方式积极践行社会服务职能，是大学无法回避的社会责任。“如果社会不能在原有的机构中获得他所需要的东西，它将导致其他机构的产生。”[5]P56从社会需要角度看，大学社会服务职能经历了“