大胆改革，勇于实践实现基础教育现代化 ..docVIP

　　大胆改革，勇于实践实现基础教育现代化 . 邓小平同志高瞻无瞩提出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。在相当长的一段时间里，由于教育发展水平的不平衡，人们认识的滞后，对邓小平同志这一指示的理解十分肤浅，甚至不以为然。在即将跨入二十一世纪的今天，知识经济、现代信息技术的浪潮扑面而来，教育面临全新的转折，我们再也不能把邓小平的这一指示看做只是理论问题，方向问题，未来的目标问题，而应当认真地作为教育事业现实的迫切需要来加以思考，并尽快地加以实践，在实践中稳步前进。实现与高等教育相配套的基础教育现代化的改革，已经是教育事业迫在眉睫的重大任务摆在我们面前。 　　　一、加强学习，转变观念，实现传统教育观念向现代教育观念的转变，是实现基础教育现代化的先决条件。 　　现代化社会，要求培养与之相应的人才。从工业革命以来形成的传统教育思想，虽然经历了一次又一次的革新，但是由于我国社会经济发展水平和与之相应的教育水平的制约，这些革新的教育观念仍然没有摆脱中国近代工业和农业社会的发展水平，整个教育思想、教育理论研究滞后，因而反过来也就无法推动教育事业现代化的发展。几十年来，从事基础教育的广大教师、校长以至有关教育行政领导，其思想观念基本上还是囿于传统教育观之中而不可摆脱，甚至自以为是，故步自封，以复旧为革新。因此，应试教育愈演愈烈，重知识灌输，轻能力培养，学生负担越来越重；一些改革都是围绕着应试需要而进行，素质教育只是摆摆门面，搞形式主义。有的讲素质教育，以为就是搞一些特色班特色学校，放松了全面基础知识教学，一哄而上搞什么音乐班美术班体育班技能班，甚至还以减负因材施教为名，放弃全面的基础学科知识教学，主观臆测学生的学科专业发展方向，单科独进；有的则大搞分快慢班周末辅导补习，搞有偿家教（高考、中考辅导），更加重了学生的负担。在学校内、学校与学校之间变相的升学率评比竞争激烈。在这样的思想状态下，奢谈教育现代化，实在只是一种可笑自欺欺人。 　　教育现代化，首先要求教育思想现代化，首先要求教育行政领导教育思想现代化，从而促使校长的教育思想现代化。要大力加强面向现代化、面向世界、面向未来的现代教育理论研究，向教育行政领导、校长灌输现代教育思想，然后推广开来，造成整个教育界现代教育思想的共识。只有这样，素质教育，减轻过馗旱＃⒅卮葱戮竦呐嘌惺底龅?quot;两全（面向全体学生、全面发展），发挥任何一个学生个性等一系列当前教育难题，才能迎刃而解。 　　现代教育观认为，学生在教与学的过程中是一个有个性的主体，主张学生通过探索去发现。在现代教育思想指导之下的教育实践，必然对适应传统教育的整个教学理论和教育教学过程进行比较大的质的改革，教学模式、教学内容、教学手段、教学方法直至教学体制，都必将出现新的根本变革。这种变革对社会造成的巨大冲击，许多人难以适应甚至是承受不了的。对此，整个社会都应当有所认识，政府领导、教育行政领导更应当有深刻的认识，从而组织、领导教育界加强学习，提高对三个面向教育理论的认识，深入研究现代化教育思想，切实指导教育现代化的教育改革实践。 　　二、建设现代基础教学体系，以适应现代教育、现代社会发展的需要，是实现教育现代化的核心。 　　教学体系的构成，包括理程结构、教学内容、教学方法、教学评价等方面。首先要花大力气组织课程标准，订出学科教学大纲，编写新教材。要把这一项任务做为国家科研重点项目来抓，成立国家级基础教育教材编写组，编写出版二十一世纪基础教育教材，交付全国学校试用，在使用中根据新世纪教育发展的要求，逐年修订，不断提高，不断适应现代社会发展培养人才的需要。社会是不断发展的，教材也应是在实践中不断修订的。过去那种稳定教材的思想，应该坚决抛弃。几十年抛弃。几十年不变（或只有小变）的老教材，一辈子教一本书的教学状态，早就应该彻底否定了。 　　对于新课程结构的设计，至少应该考虑以下几点要求： 　　1、德、智、体、美、劳全面发展； 　　2、全面的、扎实的综合性自然科学科学教育方社会科学基础知识； 　　3、学生为主体的对课程的选择性； 　　4、课程的多层次结构，可分为必修、选修、阅读、参看地、活动等； 　　5、当代最新科学文化成果和前沿科研课题介绍； 　　6、现代信息技术的运用； 　　7、社会实践，军事训练； 　　关于新教材的编写，我们当然不能割断历史，完全抛弃传统的教材内容。现有的教材，反映了工业革命以来的教育教学的积极的成果，应当借鉴。但是，新教材应当更着重于创新，注重创新精神和科学精神的培养，注重科学成果的现代发展和创造运用。对大量陈旧的、过时的知识，或删除，或压缩，或归并，应当站在现代科学文化发展的高峰加以审视，对教材进行彻底的改造。对教学成绩的评价，也应当与新的教材相适应，注重综合素质、创造创新能力的测试。毛泽东同志早就提出开卷考试，