小组合作学习法在小学英语教学的运用.doc

类 别 学 科 教 学 学 科 英 语 论文题目 小组合作学习在小学英语分层次教学中的运用 单 位 福州市鼓楼实验小学 作者姓名 吴 斌 联系电话 电子邮箱 103145073@ 小组合作学习在小学英语分层次教学中的运用 摘 要：小组合作学习是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学模式。小组合作学习的科学应用将为现代教学注入了新的活力，把教学建立在更加广阔的交流合作的背景上，这对于我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参与度，具有重要的实用价值。同时提高了课堂教学的有效性和小学英语教师的教育教学水平，提高教学效率，从而达到小学生学好英语的理想目标。 关键词：小组合作 学习法 影响 一、引言 合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究,是新课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一，是指学生在学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为指导，以“小组学习”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学模式。 小组合作学习是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目标的英语课堂教学法。随着课程改革进一步深入，参与课改的英语教师们在英语课堂上逐步引入小组合作学习的模式，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体验学习的过程和成功。小组合作学习中的“合作”有两层含义：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作。在英语课堂学习中， 两个层面的合作是相互交叉、相互促进的。而课堂互动也是教学系统中宝贵的人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。因此，小组合作学习把课堂互动提到重要的地位，并作为整个教学过程中一种必要的方式来加以科学利用，为现代教学系统注入了新的活力，把教学建立在更加广阔的交流背景之上，这对于我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参与度，提高教学效率，具有重要的指导意义。 二、小组合作学习在教学中的实施 1、 小组游戏法 小组游戏法是根据教学内容，设计教学情景，引导学生参加语言交际的一中活动形式。在教授英语单词时，我尝试这种方法。我通过“What’s missing ?”的游戏来执行。在学生对单词掌握到一定的程度的时候，由一个学生负责在所学的单词中隐藏一个起来，再由其他学生说出所缺少的单词，这样既可以激起学生的好奇心，又可以激起他们的学习兴趣。例如，我在教学闽教版小学英语第二册Food 时，复习单词：ice cream, hamburger, cake, peach ,carrot时，运用了“What’s missing ?”的游戏 ，先由老师面对全班学生进行missing game，再运用小组游戏操练法，以四人为一小组进行训练和游戏。经过几次有效的训练和小组游戏，在学生小组合作游戏学习中，有效地复习了单词，同时也调动了学习较弱学生的积极性。小组游戏让英语学习较弱的学生，不用直接面对老师，在和同学的交流中，放下心来学习英语知识，提高了他们的参与意识，大大满足了不同层面的学生的学习需求。 2、小组记忆法 小组记忆法是帮助学生记忆所学的单词，几人一组，每天由一个同学给其他同学听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另外一个同学负责听写，这样轮流听写批改，以完成记忆单词的学习任务，这样可以督促学生学习，又节约教师时间。这一环节主要用于记忆书写单词。例如，我在辅导六年级的学生学习英语时，以三人为一小组运用此记忆法，进行英语课文的朗读及背诵，和课后单词的记忆及听写。组员之间每人轮流担任负责人，督促其小组成员的英语学习。这样一听、一背、一批改，提高了学生的责任心，不知不觉中也督促他们要去复习单词，提高了学生的学习效率，也节省了教师的时间。 3、小组对话表演法 小组对话表演法是小组成员根据所学的课文合作编