平湖中学政治学科课程建设纲要-宁波市鄞州高级中学.doc

鄞州高级中学政治学科课程建设纲要(讨论稿) 随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想素质提出了新的更高要求。特制定《浙江省中学政治学科课程建设纲要》。 一、政治学科的基本现状分析 1学科特点 高中思想政治课进行社会主义特色理论教育的基本观点教育，以社会主义五位一体为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探索学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 高中思想政治课与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他工作德育，相互配合，共同完成思想政治教育的任务。政治教师现状分析 中学政治教研组是一个充满朝气、团结合作、勇于创新的团队在思想政治这块阵地上,我们始终坚持以文化人的教育理念,不仅关注学科知识的传授,更。 我校政治教学的现状在于：①“应试教育”在高中思想政治课教学中仍有市场。倡导素质教育，反对应试教育的实践已有多年，并对教育教学改革起到了较大的作用。但是，具体落实到中学教育，特别是高中思想政治课教学上，这种实践的影响却是十分有限的。②当前高中思想政治课教学相当部分是把主要精力用在理顺基本理论、基本观点上，重点放在如何使学生记住这些理论观点，较少把政治理论放在21世纪经济科技飞速发展、国际竞争异常激烈、政治斗争十分复杂的国际环境和时代条件下进行分析。③当前高中思想政治学科教学中对学生评价机制单一，标准化测验成为评价和衡量学生的最重要手段，过于注重对基本知识和技能掌握的评价，忽视对其他学生评价方法的运用，同时，评价主体单一，忽视学生的自我评价。 二、政治学科的课程理念与目标 1课程理念 （2）在课程内容上，注重思想政治方向的引导与学生成长阶段的特点相结合。 本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。 （3）在课程建构上，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。 本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；在开设所有学生都要学习的必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足不同学生发展的需要。 （4）在课程实施上，强调课程实施的实践性和开放性。 本课程要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。 （5）在课程评价上，建立促进发展的课程评价机制。 本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。 2．学科建设目标 （1）通过政治课程的学习，达到学校培养学生的目标。 基于学校“自由、自律、博学、博爱”办学理念的理想追求和“为学生奠基幸福人生，为社会培养优秀人才”的使命担当，朝着“让每一位学生成为身心健康、学力扎实、情趣高雅、视野开阔的高素质人才”育人总目标和“成为一所学生向往、社会信任的高品位学校”的发展目标前进。 （2）构建三层课程体系结构，培养学生的政治核心素养。 基于“必修+选修”的课程类型，构建“基础课程－拓展课程－超越课程”三层课程体系结构，立足课程修习，培养学生的政治核心素养。高中生的政治核心素养包括“政治认同”、“理性精神”、“法治意识”、“公共参与”等。 （3）开发各类政治选修课程，满足不同层次学生学习的需求。 在“7选3”的高考制度改革和浙江省新课改形势下，积极开发各类政治选修课程，让学生选择合适的政治课程，满足不同层次学生学习的需求。 三、政治学科课程设计思路 1课程设计的指导思想 适应现阶段形势，满足经济社会对人才培养的需要；转变育人模式，促进学生全面且有个性发展的需要；巩固和发展课程改革成果，推进教育现代化的需要。 按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于“大人文教育”