开展学习竞争小组，实行双赢、多赢.doc

开展学习竞争合作小组，实行双赢、多赢 黄焕章 摘要：激发学生参与课堂活动的意识，一直是外语教学的关键任务。本文概述了在中英语课堂教学中“小组竞争制”的提出、操作、实施的效果以及应注意的问题。 关键词：激励；潜能；小组一、小组学习竞争的提出 这是一个需要竞争与合作的时代学生小组合作学习存在竞争与合作两种形式。合作学习不排斥竞争学习，竞争与合作是涉及人与人关系的一对基本范畴，学生之间在学习上也客观存在着竞争与合作两种关系。由于学生总是希望自己的学习能力得到老师和同学们的认可，得到较好的评价，在这种心理支配下，通过竞争可以使学生增强信心，从而转化为学习的动力，提高学生的求知欲望。学习竞争还能帮助学生正确地估价自己，发现自己的优势和劣势，促使学生改进自己的奋斗目标，克服学习上的盲目性。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 所谓小组合作学习，就是将班级学生分成几个小组（组员应是不同等次学生合理搭配），针对问题等，以小组共同探讨研究学习为主要形式的教学方式。 在英语课堂教学中，把学生划分成学习小组进行探究性学习，是体现新课标精神、实现“自主、合作、探究”学习的有效形式。小组合作学习更能突显学生的主体地位，使学生在和谐竞争的气氛中进行语言交流，使每一个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。二、小组学习竞争的具体操作小组划分，班级被分成个大组，每个大组设正副组长各一名。公平性，凝聚力是激发学生参与竞争的重要条件。为了保证相对的公平合理，产生方式是由班主任根据学生成绩和性格爱好把全班划分为势力相近，也最有凝聚力的大组。每个大组的两名组长，各负责人，全面负责小组同学的纪律、学习等各个方面，在这个小组合作竞争模式中，组长是非常关键的角色，对他们的培养是非常关键的，所以要有明确的组长职责，并且让他们的工作真正变成督促其自我完善，锻炼其能力的舞台。制定一套行之有效、简单实用的评价规则充分体现出优则表扬，劣则督促的原则，让学生有章可循，明白自己的行为是否合乎优秀学生的标准。这套规则必须掌握好模糊与明确，简单和细致之间的度，让学生做事有步骤有方法，又不失灵活性和创造性。设置专人负责小组的计分，纪律委员，学习委员各司其职，全权负责。为了监督他们的工作，规要求他们必须记录得分情况，并在班会上述职。充分利用班级宣传栏及班会对小组竞争成果进行督促。在宣传栏中，设置小组舆论，，班主任信箱，小组积分榜等主要栏目，时时的反映每个小组的表现另外根据小组成员的集体表现或个人表现，给予量化评价，还设置了诸如超级班干部、非常课代表、绝对组长、纪律之星、沉默是金等评选。周末算出小组成员平均得分，进而评出周冠军小组。周末个人得分最高的，则是周冠军个人。同样月末评出月冠军小组和月冠军个人，学期末评出学期冠军小组和学期冠军个人，学年末评出学年冠军小组和学年冠军个人，还要评定周进步冠军、月进步冠军、学期进步冠军和学年进步冠军。在班会上除让班委述职外，重点对每个星期在评比中列前三位的小组进行表扬颁，，然后向最后一的小组发以示督促。小组评选与最后的班级评选挂钩，在年终的小组总评中，列前三位的小组将获得更多的三好学生、优秀班干部等的名额。除此之外，还要对全班进行理念的灌输，让他们真正融入合作，享受竞争小组的成功才是最大的成功全班强了你才能更强。三、小组学习竞争制实施的效果 1.总的情况——我的英语课堂 在中英语课堂教学中尝试利用小组学习竞争制激励策略提高学生的学习效率，特别是张榜公布各项冠军，这种激励方式带给学生的是一种实实在在的成就感，一种有形的荣誉感。看到自己取得的成绩、进步和努力程度，享受到成功的喜悦，产生了学习英语的兴趣和动机，从而在一定程度上能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化。 “宾语从句”时，教材Unit3 Language in use提供了一些例句： I know (that) foreigners find China very different from their own countries. I don’t know who will come. I’ve heard that you play in the sch